新课程评价管见

横塘中心小学     严文华

一、基本理念

1、教育评价：对教育事实（人或事）作出价值判断的过程。

2、评价的功能：导向、诊断、激励、调节、鉴定与甄别。

3、评价的目的：全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展。

4、传统评价的误区

⑴对象狭窄化（只评学生成绩，强调认知成份）（一节课完即时抽查）

⑵目标唯量化（忽视质性评价）

⑶手段单一化（以考试为主）

⑷主体局限化（师评生，由上而下——审判、量刑）

⑸重心终结化（轻视形成性、过程性——偏重懂了、会了，忽视喜欢吗？快乐吗？）

5、新课程评价的特点：

⑴目的育人化，从“过分甄别选拔”转向“激励发展”。不仅仅是选拔精英，划分等级，而且要促进全体学生的全面发展；

⑵主体多元化：从“过分单一”走向“多元”，由“他主”走向“自主”，正视个体差异，关注内心感受；

⑶对象多维化：从“过分强调知识”走向“知情意行并重”，从“智育”走向“整体素养”。①“三维目标”的确立；②教学中，评价要侧重于学生的学习行为；

⑷方法多样化：从“过分关注定量评价”走向“定性定量相结合”；

⑸重心科学化：从“过分注重终结性评价”走向“形成性与终结性并重，过程与结果并重”。

二、鼓励性评价的实施

1、评价的基本出发点是找学生的优点

存在的问题是：教师“色盲”——尤其对差生。

原则：找好不找坏——好生与差生都是评价造成的。

2、评价的主要方式是鼓励和表扬（不是唯一方式）

3、以学生个体为主要评价参照标准

4、评价宜以模糊为主

三维目标的要素，有些很难量化，水清则无鱼。

△注意：太模糊太笼统，也不好，无激励作用。

5、对学生的错误，失败要正确评价

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