以生活为源泉，拓宽习作渠道

                                               横塘中心校     丁彩风

教师怕教作文，学生怕写作文，这是当前小学作文教学中存在的普遍问题。这些问题产生的根本原因是教师是“奉命而教”，学生是“奉命而作”。结果呢？学生作文内容有的不真实，说假话；有的不具体，说空话；有的缺乏真情实感，说套话。针对这种现状，我们开展了“运用现代教育技术，改进作文课堂教学”的课题研究，将绚丽多彩的大自然景色、丰富多彩的火热生活通过现代教育技术再现出来，引导学生把看到的、听到的、想到的、做过的写下来，激发学生习作兴趣、情感动机，培养学生说老实话，做诚实人，写真人真事的良好品质，让习作成为学生生命活动的需要，成为学生传情达意的工具，成为发展学生素质的过程。

    一、重积累，丰富素材

叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”为此，我们注重把学生的目光引向学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生“生活积累”和“阅读积累”。

1、            以自然、社会、生活为背景，组织学生观察生活。

我们有意识地将自然、家乡、社会等各方面的比较典型的事物用摄像机拍摄下来，如交通民警不怕风吹日晒坚持值勤，退休工人主动维持社会秩序，老师辛勤培育学生，清洁工人默默奉献，小学生走上街头宣传保护环境、到敬老院去慰问孤寡老人等等的事情，再如日月星辰、树木花草、云雾霜雪、鸟兽虫鱼、瓜果蔬菜等等多姿多彩的大自然景象，通过媒体的再现，帮助学生进一步观察，从而积累习作素材，陶冶情操。

2、            以语文课外活动为媒介，丰富学生的生活。

为使学生写好某一类作文，我们通过组织学生有意识地开展语文课外活动，使学生有话可说。如要使学生写好“扳手腕比赛”，我们在写之前组织学生开展扳手腕的比赛，先小组比赛，然后由每小组的代表比赛，再选出一位代表班级和别的班级开展比赛，这样层层比赛，难度越来越大，学生的兴趣也越来越大，呐喊助威的声音响彻云霄。为使教师指导得更加到位，为使学生在写的时候重温比赛场面，我们将最关键的一局比赛利用摄像机拍摄了下来。在上作文指导课时，老师播放了扳手腕比赛的场面，要求学生为这次比赛配上解说词，学生兴趣很大，简直有点体育比赛的名嘴——宋世雄的风采。虽然老师拍摄活动场面辛苦了一点，但是收到了良好的教学效果，大家仍然十分高兴。再如，我们将学生举办的庆祝元旦、庆祝六一的联欢会、文艺表演、学生的特长展示会等等都拍摄了下来，一方面丰富了学生的生活，另一方面为学生习作积累了素材。

3、            以生活实践活动为依托，组织学生体验生活。

平时，我们的作文课不局限于作文课堂，而是把学生带出校门，鼓励学生参与社会实践活动。如我们组织学生参观武进市特种电机厂，亲眼看一看工人师傅只怎么样利用先进的科学技术来工作，亲手摸一摸该厂的一张张荣誉证书，亲耳听一听厂长、科技人员无比自豪地为同学们解说工作的流程，厂标、厂徽的含义；再如带领学生到横林农贸市场去看一看集市热闹的情景，学着做做买卖；走上街头当小交警，与民警叔叔一起值勤，体验交警工作的甘与苦；走进“六二三”驻军部队，与驻军官兵联欢，向他们学学叠被子，学学摔跤等等。在此基础上学生的习作真实生动，不少同学的文章被刊登在《武进日报·教育周报》，或者在全国“希望杯”等作文竞赛中获奖。

4、            通过图书馆、网络等多种途径，引导广泛阅读。

“读书破万卷，下笔如有神。”这句话清楚地告诉我们阅读是写作的基础。为此，我们一方面充分利用学校上万册的图书，采取“定向阅读”与“自由阅读”相结合的办法，即要求学生阅读的书籍（与教材内容互为补充的）与学生根据各自的兴趣自由阅读相结合，为学生阅读提供丰富的源泉；另一方面我们充分利用快捷、高效的网络，如向学生介绍中国少年报、中国儿童、中国科学院等一些适合学生浏览的教育网站，组织学生上网查询自己所需的学习资料或浏览，培养学生查询信息、阅读信息、收集信息、利用信息等信息素养，从而为我们的习作教学提供更加丰富的素材，同时也为学生的习作提供展示的舞台。

二、重指导，教给方法

小学生活是丰富多彩的，但是，这些丰富多彩的生活要转化为习作材料，必须借助于对周围事物认真仔细的观察。首先我们注重教给学生观察方法。如观察动物，一是观察动物的外形，二是观察动物的活动情况，三是观察动物的生活习性。再如观察景物，一是多角度地进行观察，如上看、下看、近看、远看，要变换各种角度；二是有顺序地观察，如从前到后，从里到外，由主到次，由深入浅，由表及里；三是观察时要动静结合，如聚散的云彩、飞驰的汽车、风中摇曳的花朵等等，我们观察时既要注意它的动态，也要注意它的静态；四是要调动多种感官经常观察，不但要用眼睛看，用耳朵听，还要用手摸一摸，用鼻闻一闻，甚至用舌头尝一尝，借助多种感官才能捕捉到景物的特点。

其次我们注重教给学生表达方法。如写一个人，既可以通过一件事情来写人，也可以通过几件事情来写；可以表现一个人的某一方面的特点，也可以表现人物几方面的特点。为了表现人物的特点，我们写的时候，必须抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面来展示人物的内心。再如写一件事情，则必须交代清楚事情的起因、经过、经过等要素。而事情的经过是这件事情的重点部分，一定要把它写具体。

再如如何写好人物对话，我们就向学生强调既然是对话，至少得两个人。你可以写自己与老师，或与父母，或与小伙伴的一段对话，也可以把自己撇开，写另外两个人的对话。有几点要注意：对话应围绕着一个中心，不要天上一句，地下一句；对话应简洁，要口语化，不要长篇大论，罗罗嗦嗦的，也不要让人觉得像背台词似的，总之语气要自然，句子要短；还有对话应尽量表现人物的性格。性急的快言快语，憨厚的人慢条斯理，调皮鬼风趣幽默，长辈语重心长，朋友之间推心置腹，对手之间唇枪舌剑，都会有各个不同的语言，千万不能写成千人一面，众口一词。

三、重激励，诱发兴趣

兴趣是最好的老师。只有激发学生的习作兴趣，才能使学生由“要我写”转变为“我要写”。

1、            改革作文评价方法。

我们根据不同层次学生的习作情况，制定适合其发展的“习作目标”。如在指导学生根据教师提供的多媒体进行看图想象练习说话时，对于习作水平较高的学生，要求是在“通顺、连贯”的基础上，还必须“生动、精彩”；而对于习作水平中等的同学是要求“能展开想象，说一段通顺、连贯的话”；对于习作水平比较差的学生，我们则要求“说的句子通顺、连贯”即可。这样帮助每一个学生树立自信心，激发他们不断向高一层次目标迈进。同时我们特别强调作文的面批、面改，使教师的习作讲评有的放矢，具有针对性。

2、            组织多项习作竞赛活动。

为激发学生习作兴趣，我们组织学生开展了多项与习作有关的各类竞赛，如读书知识竞赛、讲故事比赛、自选精彩片段背诵比赛、即兴说话比赛、新人新事报告会、演讲比赛、自编优秀作文选比赛等，并且鼓励学生向各级各类报刊投稿。

3、            展示学生习作成果。

我们充分利用教室里的“黑板报”、“学习园地”、“习作展览栏”展览学生的习作，满足学生作文的发表欲；利用学校的“灵灵电视台”、“校园网”“橱窗”等，将学生在各级各类报刊上发表的作文，或在各级各类习作竞赛中获奖的习作进行展览，激励学生写出更好的作文来。我们还每学期汇编一本优秀习作选，记载学生作文方面取得的成果。