喜欢哪一段就读哪一段？

一节上课伊始，老师告诉学生：“这节课我们学习一篇新课文。同学们喜欢读哪一段就读哪一段，喜欢怎么读就怎么读，然后我们再来交流。”执教老师很满意这个教学设计，以为这样设计体现了新课程理念，充分尊重了学生的主体地位。

我认为，这样的设计并不完美，甚至让学生流于读的形式，而不能系统地理解课文。

学生是独立的有自己观点的个体，也许老师让他们读喜欢的部分会进入自己的预设轨道（是课文的重点段或是问中文质兼美的部分），实则不然，当学生站起来读自己喜欢的段落，而不是教师预设的部分时，教师的脸上露出了失望，显得焦躁不案，学生没有得到表扬和肯定，心中会对教师充满怀疑：我明明按你的要求去做，读自己喜欢的段落啊！难道喜欢也有对错之分吗？

课堂中学生的主体地位也是相对而言的，没有教师的引导也显示不出学生的主体地位。学生喜欢哪一段就读哪一段，教师在做什么？教师该做什么？“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，我们不能要求学生都喜欢同一个段落，但这种喜欢却少不了有一个自己的理由，我想，教师要引导学生说出最喜欢读那一部分的原因。

有时，一篇文质兼美的散文就是一个整体，非要让学生读喜欢的地方不免会使文章支离破碎，我们还应当让学生完完整整地去品读。