一条题目想开去

面对牛津英语这样的新教材，面对贴近生活的语言学习，作为教师有点庆幸，毕竟从前那种“哑巴英语”等等的填鸭教学渐渐离我们远去了。可是这次考试中的一条题目，要让我觉得有些哭笑不得，一条题目让我心中又有了些担忧，虽然我不知道是不是有点杞人忧天，不过面对那些本应笑容满面的孩子们，由于这样的题目在应有的笑脸上蒙上了一层薄薄的“纱（傻）”。

请看看这条阅读理解题目：

Ⅶ.阅读短文，根据短文内容判断正（T）误（F）。（10分）

This is a room. The room isn't big. There is a small window. There are two beds in the room. One is Bill's. The other is Mike's. Under （在......下面） Mike's desk there are some shoes. You can see a pencil box and some books on the desk. There is a map(地图) on the wall. It's a map of China.

(      ) 1. It's a bedroom.

(      ) 2. The room isn't small.

(      ) 3. There is a door and a window in the room.

(      ) 4. There is a pencil box on the desk.

(      ) 5. There isn't a map of China on the wall.

我们仅仅只需要看这条题目的第3小题，这条题目的答案在文章中并没有直接提到，（因为我要求过学生在作答的时候必须在文章中找到“线索”，最好能用铅笔把它们划下来。）所以不下大半的学生选择了“F”（曰：文章中没有提到有门啊；但也不排除有部分同学认为如果有两个门怎么办。）

该警醒了，老师们！

这使我们不得不反省我们的教学中是不是缺乏了什么！是不是在新课程实施的今天我们该把某些从前忽视的东西重新重视起来！

面对这样的情况，我们不得不承认，现在的学生在常识上有着相当的短缺病象。进一步说明了新课程背景下老师在语言教学中不能忽略种种问题。

参照英语新课程标准，也比较传统外语教学的特点。我总结了以下几点：

一、挖掘教材，渗透有关文化的内容

语言是文化的一个重要组成部分，英美文化渗透在牛津英语中的每个章节中，学习英语就包括学习有关语言的风土人情、文化习俗和生活特点。就以饮食为例：中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺；而外国人爱吃牛肉、鸡、鸭、羊肉等，通常用盘子、叉子和刀。于是在结合教学内容时，要适当为学生增加有关的内容。如在有关Food一课中，当学生学习了hamburger, sandwich, pizzaand steak等单词后，利用实物plate, fork and knife让他们亲手动一动、说一说，学习如何使用这些餐具，从而增强了他们的认识。

 又如在教授Family一课时，学生可能会对英语中这几个人称而感到奇怪。教师在这个时候可以向学生解释中西方的种族观念的差异，让他们在已熟悉母语的情况下，能较为轻松地掌握uncle, aunt, grandma and grandpa这几个单词。在操练中，能让学生用已学的单词来介绍一下自己的家庭。

    贴近生活的教学活动使得教学在生活中得到延伸，生活化的课堂缩短了课堂与教学饿距离；并提高了他们运用语言的能力。学生在活泼而又贴近生活的课堂中，学到了语言，也了解了社会。

二、突破教材为本、引导多渠道积累。

上面第一个例子中，学生知道“bed”、“room”各自的意思，可是到了下面的第一小题中，多数同学却无法明白“bedroom”的意思。“为学之道在厚积而薄发”。如今也不极力的要求学生这个本该懂。但是出现这个问题，作为教师不得不要明确一点，书本知识只是基础，要求学生能够适应生活，适应社会，真正达到学习的目的。书本上的仅仅是钥匙，更多的需要学生自己去挖掘，去探索。

当然，培养学生发现、挖掘、探索的能力也是必需的。我们可以鼓励学生从课外书中去充实、拓宽自己的知识面；也可向有经验的家长或老人请教，从中得到自己想学到的本领；有条件的学生在家中上网，从网上获取各种信息、资料。然后通过在班级中举行知识竞赛、擂台赛等活动，提高学生的兴趣。学生们尝到了探究的甜头，学习的兴趣更浓了。直到部分学生在课前就能主动地去寻求各种相关的资料，在课中进行交流，感受到主动学习的成就感。这种多渠道的主动探究学习，学生获得的是一种能力，是一种知识的广度和浓度。

三、突破课堂为中心，倡导多方面尝试。

新课程标准重视学生语言训练的拓展性，让学生能够用丰富的语言准确的表达自己的内心世界，为他们积累语句、拓展语汇夯实基础。

7年级英语教材按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。

在这样的教材的配合使用下，突破课堂，走进生活应该是件容易的事情，那么做足做好就是关键了！将语言知识置于生动的语言情景之中，实际生活需要中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。进而给学生以真正之才能！

四、开拓渠道，注重课外文化的熏陶

 学习和掌握外语仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，学生还必充分利用课外时间来扩大自己的语言和文化知识。因此，教师要正确地引导学生去留心有关方面知识的积累。

 如中西两国的庆典有很大的差异，外国人视圣诞节为重要的节日，而大多数中国的孩子却不知道圣诞节的意义和特点。于是我用了动课的时间先告诉孩子们圣诞节的宗教意义，并有次序地布置了教室。在活动过程中，孩子们学习了Santa Claus（圣诞老人），Christmas Tree（圣诞树），stocks（长袜），还亲身体会到圣诞节的愉快和温馨。最后，让孩子亲手做一张Christmas Card（圣诞卡片），在卡片上写一些祝福的话，一堂课在“Wish you a Merry Christmas”这首歌中，让学生换卡片并结束了这堂课。中国人习惯过农历新年我们可以在课堂上结合这一传统习俗，让孩子们通过学习来了解中西文化的差异。首先，剪了一些“窗花”贴在窗上，在门上贴上“福”字，然后，让他们看一看“鞭炮烟花”等实物让孩子亲身体验这一热闹的庆祝方式。当教师从口袋中取出“红包”时，孩子们都雀跃不已，课堂的气氛达到了高潮。最后，以小组讨论的方式说一说这些，在祝福声中结束了这一堂课。

我们在英语学习的过程中挑选出具有知识性、趣味性和真实性的教学材料来组织学生进行课堂交际活动，给学生提供了一个理想的外语学习环境，让他们在一个轻松、愉快的环境中学到语言背后的文化因素。

新课程改革的优越背景下，我们前方有了明确的路，但是走好才是关键，祝愿我们的学生们一路走好。也鞭策我们做好这条路上自己应有的角色。