构建班级文化    强化德育特色

丹阳市横塘中心校     邢金风

文化系指人类创造的物质财富和精神财富的总和。因此，校园文化应看作是学校硬件建设和软件建设的谐和。班级文化是校园文化的亚文化，因此，班级文化也应看作是班级硬件建设和软件建设的谐和。

班级文化是学校文化的重要支撑点、落脚点和归宿点。从“文化学”角度来看，班级文化是班级内一切文化现象的总和，在教室内外无所不包、无处不在。从“课程改革”角度来看，班级文化包括“显性课程”和“潜在课程”两部分。所谓“显性课程”，就是依照教科书，按照一定的教学计划向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等的总和。所谓“潜在课程”，就是通过整个班级环境、班级气氛、班级风气所施加给学生的影响起教育作用的活动课程、环境课程。从“体验教育”角度来看，班级文化是一种精神环境、文化氛围，它深刻地影响着每个学生的情感体验、思想品德、行为习惯和生活方式的选择。从“校风建设”角度来看，班级文化是校风建设和班风建设最小的载体和平台，是校风建设和班风建设最敏感的风向仪和晴雨表。从“道德教育”角度来看，班级文化是抵制社会消极文化、腐败现象影响，对学生进行道德教育的主要手段，是学校思想道德建设的重要建设部分。从“教育者”角度来看，班级文化是班主任教育思想和德育基本功的体现和反映，也是班主任精神力量和人格魅力的体现和反映。从“被教育者”角度来看，班级文化是学生动手操作、创设自我教育载体的园地和阵地。从“领导者”角度来看，班级文化是校长、相关领导了解、检查和考评班主任工作的重要内容之一。从“其它”角度来看，班级文化是上级领导、学生家长、社区干群了解、检查、考评学校、老师和学生精神面貌、素质教育状况的重要窗台之一。

良好的班级文化因其自身的特点而具有强大的育人功能。它不同于硬性灌输和强迫要求，它像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；它像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每位学生的心田；它像一个大心灵场，以强大的心灵感应，弥散在每位学生的心坎上，它像一只无形的手，驱使着学生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自求、自强、自得的强烈愿望和具体行动。

为了优化班级文化建设，深化班级文化的内涵，强化班级文化的育人功能，促进学生自求发展，就必须构建以人为本，以知识文化为切入点，以感染为手段，以班级文化为载体，以自求为途径的情感体验教育模式。这是培养健康、健全人格学生的需要，这是落实新课程标准，深化素质教育的需要。

为了发挥班级文化在体验教育、创建德育特色、提高教育实效中的作用，必须做好四件事。

一、  布置丰富的班级环境文化，以丰富的班级环境文化熏陶学生。

古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对学生成长的影响作用。因此，精心布置教室的文化环境，让教室成为一个有文化品味的学园。成为温馨和谐的乐园。既妥善安排教育教学需要的设备和工具，又体现班级特有的文化特征；不但考虑硬件与硬件的巧妙搭配，又从育人目标的高度，充分挖掘并突出它们所能显示出来的各种文化因素，使它们能够组成一个完整的良好的育人环境，既体现它的功能效果，又讲究它的艺术效果，从而形成一种浓厚的文化氛围，使学生的观念和行为从中得到熏陶和影响。

班级环境应以绿为基调，在班级内外创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，班班有“四角”“一报”“一栏”，即少先队角、图书角、花卉角、卫生角、黑板报、“让我轻轻地告诉你”专栏。这些板块或散落在教室的墙面上，或伫立于教室的某个角落，错落有致，相得益彰，为教室平添了许多生机。少先队角垂挂着“三簿”和自编的板报，记载下孩子们自己管理自己，自己管理班级的足迹；图书角为教室这个空间增添了一份浓浓的墨味书香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有绿，相印成趣，同学们在这里除草、浇水、松土、防虫，为花草献爱心，与自然和谐相处；专栏和板报的内容丰富多彩，它既是学生搜集下载、归纳整理、书写绘画的成果展示，又是学生求知、质疑、问难、感染、体验、陶冶、激励的实践基地，它们成了班级文化的一道独特的风景。“班级专栏”这样写道：“诚实的话是刺耳的，但真诚的人是最可以成为朋友的。”“班级交往心语”悄悄地告诉大家：“一个人快乐不算快乐，大家快乐才是快乐；学会倾听对方的意见，才能成为心灵沟通的朋友。”学生在自编小报上写道：“相信自己‘我能行’，别人说我行，努力才最行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天还能行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，常帮别人行……”

这样的班级文化环境，达到了无声的育人境界：每面墙会说话，每个角落会育人，学生在这样的人文世界里，当然会轻松学习，自求自悟，快乐成长。

二、 创设健康的班级心理文化，以健康的班级心理文化影响学生。

班级“心理”文化是班级文化的灵魂，它影响着学生的心理和行为，是班级里占先导地位的价值观、道德观、和行为模式的体现。创设健康的班级“心理”文化是形成正确的舆论环境，排除学生各种心理障碍，保持学生健康稳定心理，激发学生爱好上进的热情，产生强烈凝聚力，形成良好班风的重要保证。

要创设良好的班级“心理”文化，首先是建立和谐的班级人际关系。这人际关系由三种关系组成；班主任与科任老师乃至学校其他老师建立起文明友好、礼貌待人、通情达理、互信互让、互相支持、团结协作的同事关系；班主任要倡导和建立与学生的平等对待、互相帮助、教学相长的师生关系；学生之间要建立互帮互助、取长补短、平等待人、助人为乐的同学关系。班主任和科任老师需爱生如子，杜绝体罚和变相体罚。只有在这样的关系氛围中，才能真正实现班级群体成员之间和谐和融洽、相容和互补，理性的认同和情感的共鸣，才能促使学生超着既定目标努力前进。

要创设健康的班级“心理”文化，还要在班级里形成公正、健康的班级舆论。班级舆论是班级心理文化的根基，班级文化作为班级师生共同的价值取向和信念，规定着他们的价值取向、行为准则和行为方式，影响着学生们的心态、情绪、体验和行为。因此，班级舆论应体现四个性：正确的方向性；用正面典型教育学生的示范性；明白易懂、生动形象、富有感染力的情感性；赏识优点、表扬先进、鼓励进步的激励性。既要大力宣传感人的先进事迹，又要有的放矢地鞭策时弊，抨击歪封邪气，使不良风气在客观的舆论环境中无立足之地，从而形成一个扬善抑恶、实事求是的班级风气，使学生从中明辨是非，分清美丑，作出正确选择。

健康的班级“心理”文化的创设，就使师生之间、生生之间有了一种心灵的相通和理解，这样的德育工作不再是“你灌我受”、“你打我通”，在和谐融洽的心理文化氛围中表扬、批判，因此学生不会产生反感和抵触情绪，而是心甘情愿地按要求去激情、明礼和行动。

三、培育鲜明的班级特色文化，以鲜明的班级特色文化引导学生。

要建设有特色的班级，育有个性的学生，就应该非常注重培育班级特色文化。所谓班级特色文化，就是具有独特性和优异性的班级文化。具体来讲，就是“你无我有，你有我优，你优我超”。这个独特性和优异性从哪里来呢？它或者是针对班级学生存在的问题的，或者是充分发挥班主任、科任老师的优势、特长的，或者充分利用学生的优势、特长而建立起来的。班级特色文化有十个特点：独特的指导思想，独特的知识切入点，独特的文化视角，独特的文化载体，独特的感染途径，独特的感悟方式，独特的情感体验，独特的行动实践，独特的管理手段，独特的评价制度。尽管班级文化的特色各不相同，但是他们殊途同归的目的却是一个，：培养良好的学风、班风，奠定学生良好的人格基础，使他们养成良好的情感品质、行为习惯，在自求、自悟、自觉的大道上前进。

班主任根据自己的特长以及学生的特点，确立了自己班级的文化特色，有班级文化名称，班级文化标志，班级文化格言、班级文化载体和班级文化活动计划。如，一个班以“儿童漫画”为班级文化特色，确立了“你的快乐就是我的快乐，让快乐伴我们成长”的活动格言，以“搜集漫画”“画漫画”为载体，以“漫画激趣，漫画益智，漫画育德”为目标，聘请专业老师做指导，创建了漫画特色文化。他们在教室一角设立了“天天漫画”专栏，给学生提供临摹、创作、欣赏的机会；在教室开辟了“漫画角”，大批展示学生的漫画作品；通过晨会、班会、美术课让学生自评、互评学生漫画的优缺点；谈画漫画的心得体会，评出“漫画小明星”挂牌激励，从而使学生感悟到：画一幅好的漫画的作品，不但要有画漫画的技能，还要有良好的品质和习惯，必须做到：虚心学习，搜集资料；细心观察，抓住特点；专心思考，适当夸张；全心想象，幽默讽刺；耐心构图，反复修改；精益求精，共同提高。。三个多月的漫画文化活动成效明显：不仅学生画漫画水平得以提高，智力得到开发，而且从中悟出了做人做事、做学问须有好态度、好作风、好习惯的道理。一幅幅漫画成了自找、自画、自悟、自求的桥梁，成了形成良好的学风、班风的奠基石；一幅幅漫画成了一面面镜子，学生从中悟出了刻苦学习、互相帮助、努力上进的真谛。

再如在“剪纸”班级文化特色活动中，评出了“金剪刀“、“银剪刀”、“铜剪刀”，大大激发了学生争当“金剪刀”的热情；“男拳女舞健身心”的班级文化特色活动中，学生们闻鸡起舞，勤学苦练，不仅提高了身体素质，而且对中华武术、民族舞蹈、历史文化、传统美德有了新的感悟，增强了民族自豪感，提高了要为祖国增光添彩的信心。富有个性的班级文化成为校园文化中的一道亮丽的风景线，为校园文化建设注入了新鲜血液，有效地培养了学生们自求、自悟、自理、自学、自律、自强能力和合作精神，活化了校园文化建设。

四、拓宽班级特色文化空间，以开放的班级特色文化激励学生。

班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，也是提高学校德育工作效益的生长点，更是社会文化不可分割的一部分，因此，班级文化向校园、社区拓宽，是完全顺理成章的事情。再说，校园、社区都蕴含着宝贵的文化资源和教育资源，班级文化向校园、社会拓宽，能丰富校园文化的内涵和底蕴，增强班级文化的凝聚性和吸引性；有利于改变班级文化的封闭性，增强开放性；有利于弘扬班级文化的创造性；有利于进一步激励学生参与班级文化建设的积极性。

各个班级让自己班级特色文化建设的过程和成果走出教室，布置在校园的走廊里、橱窗里，给校园文化增添了勃勃生机，前来观看的学生络绎不绝。无声的班级特色文化作品，拓宽了兄弟班级同学间的视野，开阔了兄弟班级同学的知识面，找到了自己班级文化特色的不足和缺点，悟出了很多书本上学不到的道理，“学习兄弟班级，取长补短，搞好班级文化”也成了大家的热门话题。例如，有的班级根据语文的写信要求，课内外结合构建班级书信文化特色，学生写信给自己崇敬的人。来自学校，军营，社区的封封回信，使学生们感受到了革命老前辈，劳模英雄，名人学者和普通劳动者的爱国之情、报国之志、建国之行，感受到四化建设主力军对四化后备军的希望和要求，感受到四化建设、知识经济条件下对人才的需求和自己肩上的责任，写下了“读回信有感”，家长读回信后也写下了“对儿寄语”、“与女一同读信”等。这些使本班学生心灵震撼、心潮起伏的书信文化布置在校园展览板上，校园沸腾了。书信上谆谆教导、热情的鼓舞，像春风吹佛着全校学生敞开的心扉，像雨露滋润着全校学生幼小的心灵，像火种点燃了全校稚童心中的火炬，同学们一下子象长大了好多岁，懂得了许多许多，个个决心发扬优点，克服缺点，争取新的进步。开放的书信文化使班级、学校掀起了“写身边事，谈心里话，听前辈语，悟做人理，当小主人”的热潮。如果不拓宽班级文化空间，那么，班级书信文化就不可能取得全校性的教育效益。

总之，班级特色文化活动让每个学生都拥有自由创造的文化时空，让每个学生都拥有提高自己文化品位、道德修养的平台。可以说班级特色文化建设工作在体验教育中的作用是长而有效的，班级特色文化建设工作对教育者的影响是深而久远的，班级文化建设工作是任重而道远的。让我们边学、边实践、边体验，与时俱进，使班级特色文化之花处处开放，时时飘香吧！