行 动 就 是 收 获

    ——实施新课程的思考与实践

丹阳市横塘中心小学   蒋红军

2003年秋季，新课程实验在我校全面展开，一年来的新课改工作，深感从理想到现实的过程是艰难的、漫长的，它需要与学校传统和特色相融合，需要学校环境、制度、文化的重建，需要教师教育观念和思维方式的转变，新课程必须基于学校，在学校中才能得以推进，现把我校课改实施的实践与思考作一整理。

第一部分　认　识

明确起点——坚持“三性”。我校是一所省实验小学，连续三届被授予“镇江市模范学校”称号。2003年11月在常熟市举行的全省实验小学工作会议上，我校办学经验《经纬校园，文化时空》在会议上作为交流材料进行书面交流。因此，站在省实验小学的高起点上，我校认为，实施新课改必须坚持突出“三性”：坚持实验性，率先在课改实施中发挥先导示范作用；坚持服务性，率先在资源共享服务中发挥区域教育的均衡作用；坚持创新性，率先在校本建设中探索并形成学校发展的新机制。

体现亮点——文化育人。近年来，我校一直把“自由、规范、创新”作为学校办学理念，把“建有文化的校园、塑有智慧的教师、育有个性的人才”作为学校的办学目标，把“知行合一、德教双馨”作为教师追求的目标，把“读好书、写好字、做好操、唱好歌、扫好地、会英语、会电脑、会技能”作为学生的培养目标。着力构建“文化育人”的管理新模式，追求和谐协调的发展状态，在科学、民主的现代管理机制中践行感染教育理念。以实施新课改为契机，提升有形到内省的观念文化，让校园成为师生追逐梦想的精神家园；创设有意到无意的环境文化，让校园成为人与自然和谐统一的美丽花园；优化共性到个性的课程文化，让校园成为书海飘香的文化学园；构建平面到立体的常规文化，让校园成为弥漫文化气息的活动乐园。

突出重点——校本建设。

学校实施新课改，坚持以校本课程建设为先导，以校本教研、校本制度建设为两翼，以校本资源开发和积累为基础，以校本管理建设为纽带，强化机制，整体规划，分层推进。

第二部分　　行　动

一、课程建设，融合学校实际

理想的课程，不通过学校内驱式发展就不可能转变成现实的课程。课程改革取得成功的关键是确立每一所学校的主体性，而主体性则集中体现在通过选择并设置有关课程来创造和形成本校的学校课程文化。我们树立以发展为本的课程观，以综合化为方向，与时俱进，建构课程体系。

一是开齐上足国家课程。我校根据教育局下发的课程计划开齐上足课程，精心安排，使课务和课时安排合理。

二是开发校本课程。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展，为此，学校必须开发校本特色课程，以适应学生的个性差异。

1、综合多方面需求。我们认为：开发的条件之一是来自学生发展的需求。我们确立的是“每一个都如此不同，每个都很重要”的学生观，学生喜欢用自己的作品来表达自己的知、情、意、行。因此，每个班级根据大多数学生的愿望确立班级特色来实施，学生有浓厚的兴趣，容易在创作中获得成功的喜悦，有利于学生个性的健康发展。开发的条件之二来自社区文化和社会发展的需求。社区内有许多诸如漫画、花艺、剪纸、周报、小诗花创作等方面的人才。根据学校的培养目标，学校充分利用丰富的课程资源，拟定和开发班级特色课程。开发的条件之三是来自学校优势的发展。我校自90年代中期就规范构建了普及型、提高型、专长型等20多个以社团为形式的兴趣小组活动，就师资力量、经验积累方面存在着优势。数十年来，一直围绕校园文化建设方面的课题进行研究，初步形成了我校的传统和特色。“十五”省级立项课题“感染式教育、自求式发展”的研究，更是使班级文化建设在课改精神指导下，纳入到“课程化”的轨道，通过编写校本教材，利用相关资源实施校本课程。

2、强化多层次实施。①创建班级文化阵地，营造文化氛围。我们以建设“四角一栏一报”（花艺角、红领巾角、图书角、卫生角、黑板板、阅报栏）为抓手，以“班级特色活动系列评比”为杠杆，打造“珍爱生命、热爱生活、勤奋学习”的班级文化空间。②设计班级文化标识，弘扬团队精神。把班级的班风，心灵的契合、意志的共鸣，附于物，以精神化的象征，召唤、激励、凝聚学生。我们组织学生写班歌，画班徽，制放旗，编口号；在展览标识、解读标识、评选标识活动中，强化学生的班集体意识，深化学生对班集体的认识，形成班级奋斗目标；在集队集会举起班徽，集体活动打出班旗，出操行进呼班级口号，鼓舞学生士气，振奋学生精神。③加强班级特色活动，提升文化品位。班级特色建设是对班级学生文化活动在老师的指导下，进一步强化提升和内化。我们聘请了吕同德特级教师帮助指导总结经验，力求突破现时平衡，寻求高位平衡。以学年为周期，学生自命社团名称，自制社团标识，自定活动方案，自选社团组长，在老师指导下，自主开展活动。学校提供条件自办成果展示。目前，班班有主题，班班有特色，搞得红红火火，深受学生喜爱。

3、开展多形式评价。我们坚持作品展示式评价，每月末在学校橱窗内、网上、班级网页上进行作品展示，加强宣传、交流，对学生进行鼓励。其次建立个人成长记录袋，对学生进行过程评价，有学生活动作品的评价，有学生活动感受的评价，也有学生参加比赛获奖的证书等，既有学生评、教师评，也有家长评，自己评。

三是开发学校资源。我们就是要让学校“景有情、人有义、物有主、事有序、时有数、 流有向”，从时间与空间、静态与动态，全方位构思，全过程开发。(1)建设景点资源。学生组织开展了“养护一棵树、管好一片地”和“自制花木身份证”爱绿护绿生态校园人人行活动，结合学科教学和综合实践活动的开展组织学生参观校园，利用景点资源让学生画、写、读、说、唱、算。（2）建设空间资源。开辟了校园“运动墙”“名人墙”“艺术墙”和学生艺术作品展示“橱窗”“黑板报廊”，陶冶学生情感，充分让学生表现自我，满足学生需要。（3）建设时间资源。优化生命中的每个时间单位，引导学生把握今天，期待明天。日有“一分钟演讲”“课间音乐20分”“值日点评”；周有“学术报告厅”，“每周一星”评展、“国旗下讲话”“校长寄语”“电视演播”；月有“主题活动”“影视观赏”“教育沙龙”“十红花评比”；期有“十佳校星评选”、“班级特色文化节”、“五个好成果展示”。

四是探索综合实践活动。在课改进程中，我们基于学校实际，根据新课改理念确立了“上像、上全、上好”三级课改目标，逐步走上正轨。

1、关注的领域要体现拓展性。综合实践活动除了信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践、劳动技术教育等指定领域外，还有班团队活动，校园文化节、学生社团活动等方面，开展综合实践活动，可以把它们有机结合起来，构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。

2、活动的组织要体现务实性。学校成立综合实践活动攻关小组，定期举行教研活动，开辟和使用综合实践活动基地，期初制定详细的活动计划，确定活动内容，定好课时分配。

3、活动的形式要体现主题性。每次的综合实践活动，要围绕一个问题，通过学生间互动学习来体验活动的过程、活动的意义及产生的效果。例如，六年级联合举行了《班级文化飘芳香》的综合实践活动，通过汇报的形式充分让学生体验班级文化活动的阶段性成果；以“环保”为主题，各年级开展了《绿色诗歌唱环保》《植物大观园》《折纸为环保》《让地球妈妈笑起来》等综合实践活动。

二、校本培训——创新推进形式

新课程的实施不是教师简单的模仿和执行过程，而是主动创造、开发和研究的过程。其目标、内容、过程、方式、评价均发生了深刻的变化，要从课改的角度重新认识教学研究和培训，通过以教师的实际教学中需求为切入点，体现培训工作的服务性；以培训方式的转变为突破口，提高教学研究活动和培训的务实性。教研培训要以“点”上的深入实践、研究为基础，以推动“面”上的发展、提高为目标，营造开放民主的氛围，倡导以问题为中心的参与式、以教师个案为主体对话式教研培训，开展全程研究、专题式培训，生成共享局面，激发教师的参与热情，提高教师实践操作水平。

我们在培训内容上通过通识培训解决认识问题，学科培训解决实践问题；在培训对象上突出抓重头——实验年级教师列为“重中之重”，抓龙头——骨干教师先行一步；抓源头——全体教师全员参与。同时注重以下三点：一是学校领导和行政人员必须通过培训取得课改“话语权”(教学观念上“领先一步”，在教育实践上“导航一程”)，二是非实验年级的教师要全员参与，有助于“穿旧鞋走新路”；三是中心校与完小、村小教师同步培训，均衡发展，年龄上不搞特殊，学校差别上不搞差距。在培训模式上坚持培训与教研相结合，采取集中讲座、教育沙龙、现场观摩、专题研讨、课例评点等多形式，强调参与式、课例式、专题式培训方式。继续强化“师徒结对，以能带新，名师指导，自我反思”等形式，完善培训机制。我们的做法是：

1、制度促动。(1)学习制度。我们的学习必须达到“读进去、悟出来”的要求，促成教师“让读书成为一种习惯”，明确提出了“日阅一文”“每周一摘”“每旬一得”“每期一文”的“五个一”学习常规，通过“查、展、评”促进、鼓励教师“乐于读书、勤于习练、善于反思”。要求全体行政领导在课改工作中，认真落实 “管好一条线，写好一篇文，蹲好一个点，教好一门课，作好一次讲座，树好一面旗”的“六个一”的务实管理常规，“敢立改革潮头，撑大旗”。(2)集体备课制度。集体备课制度（每周一次），形式有“一人备课多人用”、“多人备课一人上”、“一课多教”，为教师搭建合作、交流的通道，形成一个“智慧场”、“信息流”。（3）课例研究制度。开展周随堂听课、月展示课和月指导课等形式的研讨。⑷反思制度。我校教师坚持写反思随笔，写案例分析，记录下与新课改一起成长中的得与失的历程。⑸月分析制度。每月组织教师做好课改月工作自我分析，讲事件，谈得失，订措施，不断总结提高和确定工作努力方向。⑹调研制度。每周教导处质量抽测每月一次，实时掌握课堂改革和学生学习质量现状，同时制订相应的改进策略和措施，引导教师改进教学。

2、课题带动。(1)课题建设与研究。以《感染式教育、自求式发展》省级立项课题为统领，编制了系列子课题体系。以“教育沙龙”、“学术报告厅”、“教育随笔”为抓手，引导教师静心思，用心学，专心研，促进课改，提升品位。(2)《一堂好课标准》研究。在新课程背景下，从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维度，初步构建了“趣、情、理、法”四字《一堂好课的标准》，并通过举行“横塘镇第七届教学节”操作展示，实践、讲座、完善、丰富其内涵。(3)案例分析研究。建立新课程研究课堂教学案例库，收集百节成功案例，通过加载网上讨论，召开案例专题研究，总结经验，提升认识。有30多篇专题论文在省市级刊物发表和获奖。(4)开展发展性评价研究。语文、数学、英语学科中开展小型多样的学生学习质量评价活动，激发学生学习的内在活力，自我促进，自我发展。

3、信息化拉动。(1)建成了“校园网”，并连接国际互联网，有学校、班级主页，教师、学生个人主页，学科主页，专设“课改之窗”；学校资源库及时充实，以信息课程为主导，设计了A、B、C、D时段上网卡，定时、定人、定机上网查询信息。(2)建设了7个大小规模的多媒体教室和1个网络教室，教师办公室配置了电脑2台，行政人员每人1台，提高了课堂教学手段现代化水平，课堂教学呈现新景色。有两名青年教师参加市“新秀杯”赛获片级一等奖；三名青年教师承担了市全员培训课，获一致好评。

4、主题活动。每学期按月安排主题进行活动，形成系列，突出重点，真心为教师搭台，发挥同伴互助和专业引领作用。9月份为启动准备阶段，制定课改实施方案，重新修订教学管理措施，组织教师理论学习，骨干教师上示范课、下水课，积极营造了良好的课改氛围；10月份定为“课堂教学改革月”，以珥陵片一年级语文教学研究活动、丹阳市新秀杯赛课和横塘镇第七届教学节为契机，开展以课堂教学研究引领课改，以课改促教师素质提高活动，本月共有17人分别上了不同层次的展示课、研究课。11月份为推动完小、初小课改进程，分别于每周六举行了“送教下村小”和各学科汇报课活动，引领村小教师积极参加课改。2004年上半年，结合学校实际，以校长主导牵头，推出了“新课程在行动”系列活动，邀请孙双金、严华银等省著名特级教师开设了专家论坛、名师风采、我的风采和智慧的光芒等讲座、观摩、展示活动，每月举行一次，通过创设舞台，引领教师成长。

第三部分　　反思与探索

一、课程研发

树立大课程观，突破“课程＝教材”的狭义课程观，开放视线，从大课程纲的角度去关注课程的设计。

a、研发“研究＋讲座”式的网络课程，让学生对丰富的信息资源产生强烈的感触，通过亲自体验，能力得到发展（欣赏型、资源撞击型、探索型、思辩型）

b、研发多类型的综合主题活动课程，让课程真正全面关注学生认知、技能、情感价值观的全面发展。

1、基于学科教材方面的（以学科为单位的，以年级为单位，各学科参与的），让学生从另一层面产生对学科课程的喜欢。

2、基于班级文化方面的（以班级文化内容为单位）。

3、基于学校物质资源方面的（植物、花卉、自然与人文）。

4、基于社会实践方面的（社会调查、企业参观、敬老活动）。

二、队伍建设

1、教师群体建设（教研组建设＋个体成长建设）

教研组建设：①合作的教研氛围；②课堂展示；③论文发表；④一年内有新教师生长点；⑤促进班内、年级内全体学生的均衡发展，体现减负增效；⑥一堂好课标准。

个体成长建设：①明确的成长目标（定位）；②专家引领与个案培训相结合；③积极的心态和良好的人际关系。

2、建立“新课程在行动”主题论坛，开展课堂研讨活动，物化课题研究成果，追求课堂教学的本质，激发教师的教育智慧。

三、文化建设

环境文化

制度文化

精神文化