学校主课题省级立项课题《感染式教育 自求式发展》子课题

 

《农村小学班级特色文化建设的研究》

阶 段 研 究 报 告 之 二

丹阳市横塘中心校课题组

转眼间，我们又在探索的路上走过了一年。一年来，我们按照课题总方案的步骤，制定了切实可行的学年研究计划，开展了扎扎实实的一系列研究活动，努力将研究推向深入。现将一年来的研究总结如下：

一、探索内涵，认清意义

继续通过学习、反思、讨论、讲座等多种形式，理清班级特色文化在学校主课题中的地位，明确班级特色文化在学校德育中的作用，以及更新班级特色文化在新课改背景下的内涵意义。为此，我们一年中，邀请了吕同德、严化银、邹国胜、张月坤、孙林生等多位专家来校讲学，组织了多次课题研究月例会和沙龙式的交流活动，均取得了良效。

二、构建平台，开辟途径

㈠以围绕科研为中心点

在上一阶段“建立健全网络纳入科研轨道”研究的基础上，我们摸索出了以班级为单位，以学生为主体，以班主任、相关老师为辅导，以文化知识为切入点，以兴趣特长为载体，以晨会、班队活动、班级文化课、课外活动、假日活动为阵地，以学科为依托，以感染自求为途径，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通为方法，以学生自学、自做、自比、自感、自悟、自求、自律、自评、自乐、自进为活动轨迹的工作思路。

㈡以优化教师为切入点

为了提高班主任创建班级文化特色的目的性和主动性、操作性和实用性，学校狠抓了班主任校本培训，充分发挥省特级教师吕同德的引领作用，增添了3个结合：各班实施与沙龙交流相结合；观摩班级活动与参观操作过程相结合、作品成果静态展示与动态展示相结合；进一步激发班主任创建班级特色文化的积极性。同时还狠抓反思教育与行动研究两个重点，通过小型对话和中型沙龙，让班主任思考、反思，探索和解决班级文化活动中存在的问题及提出切实可行的解决办法，在班级文化建设的实践中提高班主任的师德修养和工作能力。虽然各班师生根据自己的兴趣爱好、特长及班级里的德育目标所选择的文化切入点不同、文化视角不同、文化载体不同、行动实践不同，但工作思路是相同的，都是按照“感染式教育、自求式发展”的精神进行实验的。

㈢以学生感染自主为根本点

除了由学生来决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称、特色口号及相关的班歌、班徽、班旗以及班徽、班旗的解读，还充分让学生在多种场合展现本班特色。如在集会时，各班的班徽金光闪闪、班旗迎风飘扬，班歌歌声嘹亮，气势振奋人心，场景赏心悦目；在主题活动时，举行班级内、年级内或全校性的展出，各班班级文化五光十色，争奇斗艳，内容丰富，各具特色，成了校园文化中的一个个新的闪光点。在这些活动中，始终让学生去设计，去准备，去交流，去总结，去体验。不求每次活动的完美——学生不出错，但求学生在每次活动中都有新的收获——兴趣的、习惯的、态度的、知识的、技能的、能力的等。

三、拓展创新，力求突破

经过两年多的努力，班级文化在思想道德教育中闪现出灵性，取得了初步成效后，我们并没有固步自封、墨守成规、不思进取，而是在开拓新的空间，在寻找新的生长点，在力求新的突破，争取班级文化建设走上新台阶。

1、融合新课程理念，编写校本教材

组织班主任反复讨论课程改革理念，认清编写班级文化校本教材的意义和方法，从而激发了班主任的热情和干劲，他们放弃休息，利用节假日，翻阅书报，上网查找，整理草稿，撰写教材，安排实践作业，下载有关照片，配画插图，多次论证，反复修改，经过一学期的奋战，终于编写出了《儿童漫画》、《剪纸》、《编报》、《花艺》、《小诗花》、《书信》、《植物标本》、《绿色环保》、《折纸》等九套班级文化校本教材。由于特色鲜明，通俗易懂，因文章寓教于动，寓教于乐，受到学生的欢迎。由于校本教材使用做到了“九有”：课表上有课时，备课簿上有教案，实践作业有活动，督促检查有听课，研究讨论有沙龙，感悟自求有行动，反思总结有论文，道德教育有效果，评语激励有表彰，受到专家领导和家长的好评。

2、渗透绿色思想，进行环保教育

为了教育学生克服不良的生活习惯，养成保护环境的生活习惯，为了创建绿色学校，为学生绿色的人生奠定基础，我们在班级文化活动中渗透绿色理念，进行环保教育。如，三⑵班结合“绿色环保”班级文化活动，进行“我是环保小卫士”的调查活动，签订《节水公约》、《节纸公约》，找出十种节纸办法，初步养成节水、节纸的习惯，并把环保教育向家庭、社区辐射发出《节水倡议书》《节纸倡议书》。很多班级结合自己特色文化活动开展唱环保歌、读环保书籍、画环保漫画、编演绿色童话课本剧、编写绿色儿童诗，辐射绿色小报、环保剪纸，写绿色书信，画环保漫画，写环保感悟日记，开展“环保小卫士在行动”评比，全校揿起了“人人爱清洁、讲卫生，个个爱护花草树木，防止环境污染”的热潮。

3、发展求异思维，作品推陈出新

为了在班级文化活动中发展学生的求异思维，使教育活动再上台阶，各班师生“八仙过海、各显神通”，在求异创新中下功夫。如六（4）班在“猴娃喜剪百猴图”活动中，通过“六变”（变换猴子颜色、变换猴子部分动作、变换猴子手中的道具、变换猴子身上的花纹、变换猴子服装、变换猴子手把的字词），终于剪出了“百猴图”，使人惊叹不已。“植物标本大观园”活动中，求变求新，摸索总结出“一般植物标本”和“艺术植物标本”两种制作方法。“一般植物标本”中又分单层标本、多层标本、复层标本三种，在“艺术植物标本”中努力做到各科沟通、五音综合，以植物标本为部件，通过贴、剪、画、刻，制作出反映有关语文、思品课文内容的专题艺术标本，赋予植物标本全新的内涵和价值。四（2）班的“趣味折纸”，努力落实本班“折出奇思妙想，折出千变万化”的特色口号，在折纸方法上求变：折、插二结合；折装画三结合；折装画涂四结合；折装画涂写五结合……在折纸内容系列上求变：十二生肖折纸；汽车类折纸；鲜花类折纸；动物类折纸；在与学科知识沟通上求变：儿歌配折纸，图画配折纸，古诗配折纸，名言配折纸、歌词配折纸……真正做到折出了智慧，折出了快乐，走出了趣味折纸的一条新路。

4、依托网络环境，优化教育时空

我们把网络技术的工具性、交互性、主体性与班级文化的知识性、趣味性和教育性相结合，把网络信息资源的丰富性、快捷性、互动性与班级文化的自主性、现实性、实践性相结合，将学生带入了更广阔的班级文化时空。六⑸班就是个典型事例。

⑴在网络环境中，班主任把自己的E—mail地址告诉学生，开放班主任信箱。“网络悄悄话”热线开通了无声的师生对话、生生对话，进一步营造了班级心理文化氛围。

⑵把班级特色文化的触角延伸到网络，拓展班级特色文化空间。在班级网页上开设了“儿童漫画作品小屋”、“儿童漫画精品榜”、“感悟日记选登”、“自求小论坛”、“评价大家谈”、“班级新风吹”，学生们纷纷上网访问参与，这样不仅有利于班级特色文化作品的长期保存，而且拓宽了班级特色文化的平台，丰富了班级文化建设的内涵底蕴，增强了班级文化在班级管理思想道德建设中实效性。

四、狠抓实效，结出硕果

1、班级文化重熏陶，感染自求讲道德。以班级特色文化为内容的晨会、班会课、班级文化课、班级文化静态展示活动，班级文化动态展示活动、参观活动、观摩活动、评比活动和综合实践活动，把思想道德融化在生动有趣的班级文化建设之中，寓教于动，寓教于乐，使学生认识到中华民族文化博大精深，传统美德历史悠久，增强了民族自豪感、自信心和爱国精神，诚信、勤俭、守纪形成了良好的风气。

2、学生们感悟能力、辨别是非能力、动手能力、创造能力提高了，学生综合素质有了明显提高，共创作了反映班级特色文化的剪纸、折纸、手抄报、专题报、英语报、花艺报、儿童画报、植物标本、花艺资料、儿童诗歌、儿童漫画、卡通画、古诗配画、剪报本、软硬书法、感悟日记、体验心得、读书笔记等优秀作品两万多件，时间之短，数量之多，质量之高，覆盖面之广是我校历史上破天荒第一次。各班涌现出“唱儿歌小天使”“故事大王”“书报的好朋友”“金剪刀” “编报小能手”“小诗花”“折纸大王”“小小画家”“标本小明星”“花艺小巧手”“未来漫画家”等1000多人，门类之全，分布之广，人数之多，也是我校历史破天荒的第一次。

3、学生爱学习、爱班级、爱同学、爱学校蔚然成风，学校“五个好”的校风得到了很好的贯彻落实、创造，学生们在班级特色文化活动中，积极参与“感染式教育、自求式发展”的活动，初步明白了成长、成人、成材的道理，自觉要求上进的学生数大大增加了，４０多位“暂差生”有了明显进步，班级凝聚力也提高了，有力地推动了班风、学风、校风建设。各个班级不甘落后，你追我赶，形成了良性竞赛的态势。全校涌现出8个好操班，10 个文明班，6 个优秀特色班。不但中心校班级文化建设搞得轰轰烈烈，而且向村小辐射， 大钱小学等完小班级文化活动也搞得非常有成效。

4、由于健康的班级文化活动占领了学生们的课外阵地，学生们打电子游戏机、打架斗殴、唱不健康顺口溜、看不健康书报的现象基本上没有了。课外翻阅健康书报，上网查找有关资料，互相讨论如何开展班级特色文化活动事宜，交流经验，取长补短，成了同学们课外的主要话题。同学们校外生活丰富而充实、健康而有益。学生围绕“我是环保小卫士”班级文化，不仅制订了《班级绿色环保公约》，而且向学生家庭、四周邻居、工厂企业送去“节水护水倡议书”“节纸小建议”和宣传标语，把环保教育工作辐射到家庭、社区，受到了人们的欢迎。

5、60多个反映各班级文化特色的自编节目和少先队活动，1000多件班级文化特色精品展示在“班级文化月”中，40块反映各班班级特色文化情况的喷塑展板树立在校园的草坪上、一只鼓鼓的学生成长袋挂在教室墙上，一本本班级文化档案资料簿布置在展览室里，无不闪烁着学生智慧的火花和创新精神，无不闪烁我校“五个好”的校风光彩和校园精神，既美化和丰富了校园文化，使校园文化增添了勃勃生机，又促进了班级特色文化活动的交流，促使各个班级互相取长补短，进一步搞好班级文化，推动班级文化活动再上台阶。

6、班级特色文化建设工作不仅是学生感染自求的过程，也是班主任学习、磨炼、自求、提高的过程，班主任的师德修养、工作能力、创新能力和兴趣特长得到了加强和提高，《“德海拾贝”班级特色文化工作经验集》受到了人们的赞扬，“班级文化”校本教材获得丹阳市一等奖，班主任工作的30篇论文、经验总结在全国省市报刊杂志上发表或获奖， 2位班主任分别被评为镇江市、丹阳市优秀班主任、优秀辅导员和先进教育工作者。

五、问题反思

1、班级特色文化建设与班级文化，校园文化应该是部分与整体的关系，如果眼里只有特色文化，而没有班级文化的校园文化，那必定是“机械”教育。

2、班级特色文化建设本质上是为更有利学生发展的工作，如果不让学生最主动地参与最深刻地感悟，而只是教师说了算或包办，那就是“形式”教育。

3、低中高年级学生在班级特色文化建设中，对内容、形式、过程及成果有不同的要求，认识不到这一点，就会造成“事倍功半”的局面。

2004年7月1日