抓 住 特 点   展 现 风 采

        ——浅谈班级特色文化建设与信息技术教学的整合

丹阳市横塘中心小学   袁振华

校本教材的开发研究已成为当今课改的热点之一，在学校《农村小学班级特色文化建设的研究》的大市级课题研究中，我们正视了信息技术这个虽隐性，但却可整合利用的教育环境资源，抓住信息技术（网络）容量大、信息多、手段丰富、能多感官参与等特点，让班级特色文化建设的过程更易吸引、帮助、支撑与发展学生。下面就“心灵手巧剪纸花”这个班级特色建设为例，将我们在实践与探索中对整合的操作思路及策略求教于大师。

一、借助网络信息的系统性，“走进”剪纸

剪纸是一种源远流长的祖国传统文化之一，是利用剪刀和刻刀在纸上进行艺术加工的民间造型艺术，具有独特的艺术魅力。学生刚认识剪纸，是从手工书中得知的，书中那寥寥几笔却栩栩如生的鸡、虎、雪人及人物图形的剪纸作品，深深地吸引了学生，使他们对剪纸产生了浓厚的兴趣。但限于家乡民俗的特点，学生对剪纸的认识又是肤浅的、零碎的。为此，我们充分利用网络的特点，带领学生从表面浅显的喜爱，顺着剪纸的起源、方法、技能……走进并寻找深藏的快乐。

第一节班级文化课是在网络教室上的，我们首先简要介绍了剪纸的产生与发展、大致流派与剪纸样式，便让学生在电脑的浏览器中输入“剪纸”二字进行搜索。半小时后师生交流网上见闻，学生都兴奋地汇报，有人说：

“我知道了剪纸一开始是用来祭祀祖先和神仙所用供品的装饰物，而现在则更多地是用于装饰点缀。”

“我知道了剪纸可分为人物题材、花鸟虫鱼题材、吉祥图案、动物题材等。”

“我在网上看到很多漂亮的剪纸图案，有十二生肖、喜花、风俗剪纸，剪纸图案真是太漂亮了！”

他们手握鼠标，轻轻点击，丰富多彩的剪纸世界尽现眼前。你一句，他一句，说个不停。在网络中他们明白了剪纸的阴、阳刻法，知道了剪纸的制作过程和装裱方法，也认识了“中华巧女”姜艳华、蔡千音、孙二林等享有盛名的剪纸大师。

借助网络建设班级文化，轻松地营造了学生自主学习的氛围，形成了感染为先自求为本的教育模式，学生的个性得以良好的疏导和培养，素养得以更为全面的发展。

二、依托网络信息的丰富性，“跳出”剪纸

民间剪纸来自民间，它不仅表现人们喜闻乐见的事物，也表现人们对美好生活的向往和丰富的想象力，还反映着民众的生活情感和情趣。在引导小学生走进剪纸、学习剪纸的同时，我们也结合作品，让学生认识体悟它所表达的思想文化内涵，使学生不但认识到剪纸方法、过程，还能透过剪纸了解其所包含的文化，并受其熏陶。

初始，借助一些很具有代表性的作品，教给他们欣赏方法。如剪刻十二生肖时，我就告诉学生在农村，孩子出生时如是虎年，就剪个虎头虎脑、威风凛凛的老虎贴在床头；如是兔年就剪个活泼可爱的小兔子。这些作品不仅美观可爱，更能体现父母对孩子的深情厚意。

此后，让学生依托网络，在更广阔的剪纸天地中去欣赏去感悟，在欣赏中，感受我国奇异多姿的民族文化。例如学生在网络中所了解到的苗族剪纸文化就非常灿烂：苗族是一个把历史写在服饰上的民族，苗族剪纸是苗族刺绣的底样；正因为有了苗族剪纸，才有了苗族刺绣与服饰的灿烂；剪纸艺术，润透了苗族人民的淳朴生活、理想追求和审美观念，它是苗族文化的象征。又如学生在“蔚县剪纸”网站中，发现了稀奇古怪的戏曲人物脸谱剪纸，通过欣赏脸谱剪纸借用夸张变形的手段，装饰明亮的色彩，把戏曲人物的正直、奸诈、忠勇、贤良刻划得非常逼真。可以说，正是有了丰富的网络信息，这种特殊的造型手法把人物的美与丑、善与恶及性格特征才表现得惟妙惟肖，观看这些剪纸，学生“跳出”了剪纸，不仅得到对戏曲艺术的认识，也受到了爱憎和审美的教育。

三、模仿网络信息的开放性，丰富剪纸

Internet是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，如剪纸网站中既有很多传统剪纸信息，还有许多现代剪纸创作。不但有关于剪纸文化网站，还有相关商业公司的网站网页。开放的网络给剪纸带来了新意，给学生无穷的启发。

学生模仿网络的开放性，在创作剪纸中集思广益，大胆积累，受益匪浅。如创作“百猴图”活动中，学生搜索Internet，获取了猴子杂技、猴子乐园、猴子闹春等到系列剪纸图，然后下载打印、临摹绘画，完成近50多幅作品。

围绕“百猴图”的创作，学生结合身边的学习生活，由彼及此、由古及今、由社会及学校地开展剪纸创作，从网上的“采桃猴”、“杂技猴”，学生联想到了“五好猴”、“环保猴”、“吉祥猴”，一周后，一幅幅栩栩如生的作品诞生了。如“扫地猴”、“舞蹈猴”、“写字猴”、“读书猴”……还有，一只小猴手执小棒作指挥状的，两只猴共献寿桃，群猴海底捞月图等。在学校五月份开展 “绿色校园，保护环境”的教育活动时，有学生就设计了有趣的“猴捡果皮”“猴植树”“猴浇花”，学生的想象力让我们开了眼界，也让剪纸从网上走下。

学生通过上网搜集、编辑、整理各种信息等多种形式的网络学习活动，增强了他们的信息意识，调动了他们的手眼耳脑多种感官的共同活动，提高了学生创作热情和学习效率，也扩大了自我教育的时空。

四、应用网络信息的共享性，展现剪纸

网络的最大优势就是资源共享，充分利用网络的优势，可以穿越时空限制，它可以向学生展现博大精深的中国古代及现代剪纸艺术；反过来，学生利用网络，也可以向他人、向社会展示自己在剪纸上的学习和发现、创作。

1、用好基础技术，展示剪纸，学习剪纸

多媒体教学设备进入课堂，它以独特的魅力改变着教师的讲课方式和学生的学习方式，大大提高了学习的效率。班级文化课上，我把学生的作品放在静物展示台上，呈现在大屏幕上的作品比原作放大了好几倍，全体师生共同欣赏，互相点评，作品中哪里设计精妙，哪里制作精致，哪里毛毛糙糙，哪里需要修改，优劣之处一目了然，尽现眼前。

又如，我们充分利用电脑的贮存性和保管性能，与电教老师商量，指导学生学会使用数码相机，动手把“百猴图”的作品及学生制作剪纸的照片拍摄下来存在学校电脑里，刻在光盘上，这样做既可以避免剪纸作品易褪色、易散落的缺点，永久地保存学生的作品，学生还可在任何时候点击鼠标，都能快速浏览、欣赏到自己亲手制作的作品。全新的学习方式，让学生们真正体验到网络信息技术的快捷、方便。

2、建立班级网页，欣赏剪纸，感悟剪纸。

本学期我们建立了班级特色文化建设网页，其中有一个特色专栏——“剪纸时空”，包括“精品作坊”、“剪纸高手”、“我说我想”、“师生心语”等内容。具体如下，“精品作坊”内存有刚完工就利用数码相机摄入的“百猴图”精品佳作，发挥网络的优势，保存作品又方便、快捷又长久；“剪纸高手”栏目则是图文并茂的“光荣榜”，附有各阶段评选的金剪手、银剪手和铜剪手名单及照片；“我说我想”发表对剪纸活动的感悟、心得体会的自由天地：胡鹏艳同学介绍了自己创作“悟空怒打蝴蝶精”作品的过程；周陆丽同学谈剪刻“百猴图”提高了自己的绘画水平；冷亮同学谈了自己尝试用黑色腊光纸制作“百猴图”而受到大家称赞的欣喜；胡雨佩同学告诉大家自己的作品“灵猴撑伞送寿桃”则先受到他人作品启发而制作成功的……在这里，学生可以畅所欲言，把自己对班级文化活动的感受一吐为快，与他人共同分享创作活动的乐趣，并在与他人同乐中教育了自己。

在学生的建议下，我们又增设了“师生心语”栏目，在这里，师生之间、学生之间可以借助网络，自由交谈，彼此间互相平等、互相尊重，没有了师道尊严的隔阂，没有了面对面难以启齿的尴尬，师生之间敞开心扉，交换自己对学习生活的看法，诉说自己的快乐与忧愁。网络，增进了彼此间的宽容与信任，拉近了师生之间的心理距离，班级大家庭成员之间的心贴得更紧了，朝着得更近了。

3、凭借网络渠道，上传信息，增强效果

为宣传我们的剪纸活动，学生经常把自己的作品，通过网络或信件向报刊杂志投稿，《新年好》、《吉祥娃娃》等多篇作品在市级以上刊物发表，大大调动了学生的积极性。在电教老师帮助下，我们也把我们的剪纸实践活动通过网络向外界宣传。例如：五月份我班向全校师生汇报展示了一节班级文化研讨课——《猴娃喜刻百猴图》，课上学生展示了自己的创作成果，并绘声绘色介绍自己创作过程及感悟心得，赢得全校师生一致好评。我们及时把此信息从校园网上传到丹阳、镇江教育信息网上，优质资源随即被其他教师学生共享、充分利用。一时间，我校的班级文化特色研究成为镇江教育网站的关注点，点击次数位居首位，充分体现了网络的快捷方便与资源共享的优势。

在实践尝试与研究中，我们把班级特色文化建设与信息技术巧妙整合，实现了教育活动的多媒化、网络化、智能化、社会化，不仅提高了学生动手动脑剪纸的能力，也提高了学生的信息驾驭能力。实行了信息技术与活动课程整合的最终目的——全面发展学生的素养。