英语教学“三抓”
横塘中心校  吴海军
一抓实用为主，趣味铺路，方式多样化
    教师要合理地通过口语的介绍，整体呈现教学内容的中心思想。可以通过事前准备，结合教材中的具体教学内容，利用电教手段、挂图、表格或是借助某个学生的独特表演，为实际教学搭桥、铺路，将教学内容直接清晰而准确地再现出来，使学生在身临其境的表象感知中，自然而然地悟出和把握所学的语言材料。这样，学生学得轻松又愉快，兴趣浓，印象深，变被动为主动，在不知不觉的参与中增强了对所学内容的感知和理解，达到情有所感，情有所发，提高了参与的积极性，锻炼了自己的语言运用能力。
二抓语言交流的灵活性和随意性
    教学内容的中心主题不变，但是用来表达思想的语言可通过不同的方式、不同的字、词、句来完成。教师不能要求学生千篇一律地、刻板地去模仿。学习语言的目的在于交流。人们的喜、怒、哀、乐，待人接物的态度方式因人而异，表达感情的语言也完全不同。所以，教师应尽量鼓励学生用所学过的语言知识，根据不同的情况灵活运用，充分展现语言的随意性。语言表达流畅的学生对于文章中字、词、句的理解判断能力也会因此而提高。教师根据不同的内容设计不同的情景，创造条件使学生自然而然地投入到交流之中。学生的语言表达难免有错，应以鼓励为主，以免影响学生运用语言的情绪或是干扰他们的思维，从而达到使学生产生想讲、愿讲、敢讲的强烈欲望，而且自然地投入到交流中，这样才能充分地发展语言的灵活性和随意性。
三抓听说，培养读写，综合提高
    在学生应用语言时，教师应根据学生的基础知识水平，加以引导，创造一个和谐、轻松、愉快的氛围，其目的主要是进行语言的交流，通过交流，可以培养发展学生的思维能力和应变能力，思维能力和应变能力的提高则有助于培养学生的读、写能力。 只有通过反复的语言交流，才能不断积累、扩大和完善外语交际的能力，交流的深入，单词量的扩大和巩固，无形中为学生的读写打下了坚实的基础。正如我们中国人一出生，耳边就是汉语，耳濡目染，一点一滴的渗透，在没有学会读写之前，听说就已经掌握得相当不错。小孩在上学之前，基本能够表达清楚所要表达的意思，同时，也为以后的读写打下了坚实的基础。