随着课改的到来和深入，许多老师以极大的热情投入了这场改革，这是值得欢呼的。但我要说的是，在这个时候，我们千万不能把本来很简单、很自然的事，人为的搞复杂了，也不能只从形式上去搞花样翻新。近期听了不少老师的课，也接触了不少的老师。有不少的感受。特别是有不少的同志正在脚踏实地地去钻研教材，研究学生、研究教法，这是令人庆幸的大好事，是确保我们的课程改革顺利推进的主流和中坚。毋庸讳言，目前把本来简单、自然的语文教学搞得玄而又玄的说法和做法依然不少。有的甚至被一些同志视为时尚。动辄是“超越生命”、“敬畏生命”、“生命多元信息系统”之类的恐怕是自己也说不清楚的名词术语。我无意贬低这些说法的价值。但值得警惕的是，现在有不少同志在这样一些理念的指导下，搞了一些形式主义的东西：把超越变成了否定，而且自认为否定就一定精彩。我记得“十年浩劫”有一句很时髦的口号——“破字当头，立也就在其中”了。现在看来，破是必要的，但你首先了对所破的东西有所了解，如果你还没有搞清楚它是什么，究竟有没有道理就破，那么，破的结果只能是一场空。另外，现在还有的把对话变成了不着边际的泛泛而谈，把合作学习变成了简单的四人小组的没有议题的空头议论，把综合性学习搞成了杂烩拼盘。这样做的结果，只能是失却了小学语文最应该解决的基本问题：识字、写字、读书、背诵、口语交际能力、作文能力和良好学习习惯的培养。我一直在想，我们的小学语文教学有这么复杂吗？老子说，“人法地，地法天，天法道，道法自然。”小学语文教学应该是自然的。一个身处正常自然的环境中孩子，只要他发育正常，到了三四岁，一不学语法，二不学修辞，就能掌握与周围的语言环境相似的语言，大概不是一件十分困难的事。难怪大语言学家乔姆斯基说：人生来就有学习本民族语言的深层的生理结构。因此，从某种意义上说，这种能力是世代遗传而来的天性。年龄大了，要上学了，小学生接触到了新的环境，让他们在原有的基础上，在教师的组织和引导让他们得到较为充分的发展就是了。小学的语文学习，其实并不复杂，首先是要认字、写字，随后是读书，书读得多了，字会写了，心中有了要表达的需求和愿望，又有了话语，就照着学过的文章的样式，依葫芦画瓢式的学写文章就是了。当然，在以上的过程中，他们的思想、情感也会得到了改善、提升，这不是很自然的事吗？为什么偏要搞得如此复杂呢？古人说，曲高和寡，当人人都不懂和不会的时候，语文教学还能搞得好吗？这可能是我个人的感受，甚至是偏见。说出来，供大家议论，批判。