第三部分　　反思与探索

一、课程研发

树立大课程观，突破“课程＝教材”的狭义课程观，开放视线，从大课程纲的角度去关注课程的设计。

a、研发“研究＋讲座”式的网络课程，让学生对丰富的信息资源产生强烈的感触，通过亲自体验，能力得到发展（欣赏型、资源撞击型、探索型、思辩型）

b、研发多类型的综合主题活动课程，让课程真正全面关注学生认知、技能、情感价值观的全面发展。

1、基于学科教材方面的（以学科为单位的，以年级为单位，各学科参与的），让学生从另一层面产生对学科课程的喜欢。

2、基于班级文化方面的（以班级文化内容为单位）。

3、基于学校物质资源方面的（植物、花卉、自然与人文）。

4、基于社会实践方面的（社会调查、企业参观、敬老活动）。

二、队伍建设

1、教师群体建设（教研组建设＋个体成长建设）

教研组建设：①合作的教研氛围；②课堂展示；③论文发表；④一年内有新教师生长点；⑤促进班内、年级内全体学生的均衡发展，体现减负增效；⑥一堂好课标准。

个体成长建设：①明确的成长目标（定位）；②专家引领与个案培训相结合；③积极的心态和良好的人际关系。

2、建立“新课程在行动”主题论坛，开展课堂研讨活动，物化课题研究成果，追求课堂教学的本质，激发教师的教育智慧。

第四部分　　德育工作与学校特色

在素质教育全面推进的今天，加强未成年人思想道德建设摆在了极为重要的位置。我们也深知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，为了加强德育工作，我们着重以班级文化建设为载体，以学生社团活动为抓手设计、开展活动，让学生在自主活动中塑造自我，在激励评价中成为自己，在自信中获得成功，努力走出具有学校特色的有效德育之路。

一、布置班级环境文化，以优美的环境陶冶人

班级环境以“绿”为基调，在班级内外创设一个“洁、美、怡、育”的学习空间，班班有少先队角、图书角、花卉角、卫生角、黑板报、“让我轻轻地告诉你”专栏。这些板块或散落在教室的墙面上，或伫立于教室的某个角落，错落有致，相得益彰，为教室平添了许多生机。少先队角垂挂着“三簿”和自编的板报，记载下孩子们自己管理自己，自己管理班级的足迹；图书角为教室这个空间增添了一份浓浓的墨味书香；花卉角春有花，夏有草，秋有果，冬有绿，相印成趣，同学们在这里除草、浇水、松土、防虫，为花草献爱心，与自然和谐相处；专栏和板报的内容丰富多彩，它既是学生搜集下载、归纳整理、书写绘画的成果展示，又是学生求知、质疑、问难、感染、体验、陶冶、激励的实践基地，它们成了班级文化的一道独特的风景。这样的班级文化环境，达到了无声的育人境界：每面墙会说话，每个角落有内涵，学生在这样的人文世界里轻松学习，自求自悟，快乐成长。

二、营造班级心理文化，以健康的文化感染人

创设良好的班级“心理”文化，必须建立和谐的班级人际关系。这人际关系由三种关系组成；班主任与科任老师乃至学校其他老师建立起文明友好、礼貌待人、通情达理、互信互让、互相支持、团结协作的同事关系；班主任要倡导和建立与学生的平等对待、互相帮助、教学相长的师生关系；学生之间要建立互帮互助、取长补短、平等待人、助人为乐的同学关系。班主任和科任老师需爱生如子，杜绝体罚和变相体罚。只有在这样的关系氛围中，才能真正实现班级群体成员之间和谐和融洽、相容和互补，理性的认同和情感的共鸣，才能促使学生超着既定目标努力前进。其次要创设健康的班级“心理”文化，还要在班级里形成公正、健康的班级舆论。班级舆论是班级心理文化的根基，班级文化作为班级师生共同的价值取向和信念，规定着他们的价值取向、行为准则和行为方式，影响着学生们的心态、情绪、体验和行为。因此，班级舆论应体现四个性：正确的方向性，用正面典型教育学生的示范性，明白易懂、生动形象、富有感染力的情感性，赏识优点、表扬先进、鼓励进步的激励性。既要大力宣传感人的先进事迹，又要有的放矢地鞭策时弊，抨击歪风邪气，使不良风气在客观的舆论环境中无立足之地，从而形成一个扬善抑恶的班级风气，使学生从中明辨是非，分清美丑，作出正确选择。

三、培育班级特色文化，以有效的载体塑造人

要建设有特色的班级，育有个性的学生，就应该非常注重培育班级特色文化。所谓班级特色文化，就是具有独特性和优异性的班级文化。具体来讲，就是“你无我有，你有我优，你优我超”。这个独特性和优异性从哪里来呢？它或者是针对班级学生存在的问题的，或者是充分发挥班主任、科任老师的优势、特长的，或者充分利用学生的优势、特长而建立起来的，或是传承学校的优良传统，或是赶近时代的潮流回应新的主题，而建立起来的。我们认为班级特色文化有以下十个特点：独特的指导思想，独特的知识切入点，独特的文化视角，独特的文化载体，独特的感染途径，独特的感悟方式，独特的情感体验，独特的行动实践，独特的管理手段，独特的评价制度。尽管班级文化的特色各不相同，但是他们殊途同归的目的却是一个：培养良好的学风、班风，奠定学生良好的人格基础，使他们养成良好的情感品质、行为习惯，在自求、自悟、自觉的大道上前进。班主任根据学生的特点及需求，引导学生自主确立了自己班级的文化特色，有班级文化名称，班级文化标志，班级文化格言、班级文化载体和班级文化活动计划。如，一个班以“儿童漫画”为班级文化特色，确立了“你的快乐就是我的快乐，让快乐伴我们成长”的活动格言，以“搜集漫画”“画漫画”为载体，以“漫画激趣，漫画益智，漫画育德”为目标，聘请专业老师做指导，创建了漫画特色文化。他们在教室一角设立了“天天漫画”专栏，给学生提供临摹、创作、欣赏的机会；在教室开辟了“漫画角”，大批展示学生的漫画作品；通过晨会、班会、美术课让学生自评、互评学生漫画的优缺点；谈画漫画的心得体会，评出“漫画小明星”挂牌激励，从而使学生感悟到：画一幅好的漫画的作品，不但要有画漫画的技能，还要有良好的品质和习惯，必须做到：虚心学习，搜集资料；细心观察，抓住特点；专心思考，适当夸张；全心想象，幽默讽刺；耐心构图，反复修改；精益求精，共同提高。。三个多月的漫画文化活动成效明显：不仅学生画漫画水平得以提高，智力得到开发，而且从中悟出了做人做事、做学问须有好态度、好作风、好习惯的道理。一幅幅漫画成了自找、自画、自悟、自求的桥梁，成了形成良好的学风、班风的奠基石；一幅幅漫画成了一面面镜子，学生从中悟出了刻苦学习、互相帮助、努力上进的真谛。又如六⑷班的“心灵手巧剪纸花”、六⑶班的“走进绿色、拥抱绿色”、五⑴班的“鸿雁传书育童心”等等这些富有个性的班级文化成为校园文化中的一道亮丽的风景线，为校园文化建设注入了新鲜血液，有效地培养了学生们自求、自悟、自理、自学、自律、自强能力和合作精神，活化了校园文化建设。

四、展示班级特色文化，以丰硕的成果发展人

几年来，鲜艳的班级特色文化建设之花，结出丰硕的素质教育之果。具体表现在：

1、学生的感悟能力、辨别是非能力、动手能力、创造能力提高了。学生共创作了反映班级特色文化的剪纸、手抄报、专题报、英语报、花艺报、儿童画报、查拳图解、花艺资料、儿童诗歌、儿童漫画、卡通画、古诗配画、剪报本、软、硬书法、感悟日记、体验心得、读书笔记等优秀作品两万多件，数量之多，质量之高，覆盖面之广是我校历史上破天荒第一次。

2、学生爱学习、爱班级、爱同学、爱学校蔚然成风，学生综合素质有了明显提高。各班涌现出“唱儿歌小天使”“故事大王”“书报的好朋友”“金剪刀”“查拳高手”“编报小能手”“小诗花”“小小画家”“花艺小巧手”“未来漫画家”1000多人，40多位“暂差生”有了明显进步，门类之全，分布之广，人数之多，也是我校历史破天荒的第一次。

3、学生们在班级特色文化活动中，积极参与“感染式教育、自求式发展”的活动，提高了班级凝聚力，有力地推动了班风、学风、校风建设。各个班级不甘落后，你追我赶，形成了良性竞赛的态势。全校涌现出8个“好操班”，7 个文明班，10 个优秀特色班。不但中心校班级文化建设搞得轰轰烈烈，而且向村小辐射， 大钱小学等完小班级文化活动也搞得非常有成效。

4、由于健康的班级文化活动占领了学生们的课外阵地，学生们打电子游戏机、打架斗殴、唱不健康顺口溜、看不健康书报的现象基本上消除了。课外翻阅健康书报，上网查找有关资料，互相讨论，开展班级特色文化活动，交流经验，取长补短，成了同学们课外的主要话题。

5、在班级特色文化建设中，班主任成功实行了“十个感染源”和“十条自求途径”。“十个感染源”是：①班主任人格感染；②学生榜样感染；③环境布置感染；④文字、图片感染；⑤音乐歌曲感染；⑥心理按摩感染；⑦情感激励感染；⑧情景活动感染；⑨评比先进感染；⑩精神奖励感染。“十条自求途径”是：①擦亮闪光点，克服自卑心理；②赏识教育，激发自尊心；③激励上进，树立自信心；④创设感染源，诱发好奇心；⑤运用感染体，表扬探究心；⑥增强感染力，激发自求心；⑦帮助细感悟，激活自乐心；⑧指导深体会，激励责任心；⑨激情明道理，培养持久心；⑩创新反复抓，养成自觉心。使学生在十个感染源的感染下，通过十条自求途径，把激发出来的热情和潜能像接力赛跑似地传递下去，不知不觉地、自觉自愿地在“感染自求”的大道上张扬自己的个性，发展自己的个性。