对“笑”的争议

丹阳市横塘中心校 严兴梅

这是一篇没有来得及上完的课文。我虽有一种言犹未尽的感觉，但心里却有一种说不出的高兴。此时，我倒真有点庆幸自己没能精心去“备好”一节课，因而能让自己跟着“学生的感觉”走了。通过今天这节课，我才真正明白了为什么要充分放手让学生成为课堂的主宰。

上《李广射虎》这一课时，我让学生先划出能表现李广神勇无比的句子（有学生找到这样一句：猛然间，李广发现前方的草丛中影影绰绰蹲着一只猛虎，便连忙拈弓搭箭，运足气力，“嗖”地一声，一只白羽箭射了出去。）我趁机让学生上台演一演李广的动作，一女学生手拿自制的弓箭，笑嘻嘻的走上讲台，蹲着马步，将李广射虎的动作做了一遍。哪料一位同学立刻站起：“老师，我有意见的。李广不应该笑着拉弓。”他一边作示范，一边说：“李广在笑，身体就会不由自主地抖起来，弓箭就拿不准了，会影响射箭。”我心中一喜，刚想开口，谁料那位女生并不买帐：“李广笑着拉弓是可以的，他箭法奇准，神勇无比，笑并不能影响他水平发挥，反而更能说明他胸有成竹，对自己很自信。”

别的学生不服气了：“李广是在猛然间、看得不太清楚的情况下便连忙拈弓搭箭的，怎么会有时间顾得上笑呢？再说面对猛虎，那可不是开玩笑。”

“不对，书中前两句就说李广知道猛虎有可能出现，早已在警惕地搜寻。再说镇守边关，粮草奇缺，现在可以打只老虎来补充粮食，虎皮还可以做衣服，李广能不高兴吗？”

“图中画的李广可没笑”一位同学找到了插图来证明。“老师说过，书本也有可能出错……”那位女生不甘示弱。

在教学中，“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围”。作为教师，不可能清楚每一位学生的看法和想法，不可能挖掘出课文中所蕴涵的每一个精彩细节，因而要独具慧眼，于不经意和平常处做文章，及时利用课堂生成资源，放手让学生议一议，辩一辩，学生就能在畅所欲言的议论中碰撞出思维的火花,让灵动的思维在课堂中闪现和跳跃。学生在这争辩的过程中也渐渐加深了对课文的感悟和理解，远比按部就班的教学来得有效果。如果教师怕耽误教学时间，不能根据学生的学习情况来调整教学进度，一味要求一节课该完成的教学任务一定要完成，眼中就会没有了学生的存在，更谈不上有意识地去培养学生的语文素养了。只有“关注学习的过程”，学生才会获得稳定而长足的发展。教学不是立竿见影的事，一堂能充分展示学生的课，即使没有结局，在我眼中也是美的。