在创新教学中，也谈游戏法教学

游戏，千百年来受到孩子们的青睐。如将孩子们动手、动口、动眼、动脑的游戏活动运用到小学英语教学中具有独到之处，教育学家陶行知说：“解放小孩的头脑，使他们创造新的思想，解放小孩的手，使他们能干，解放小孩的眼睛，使他们能看事实，解放孩子的嘴，使他们能自由说话。”因此，合理的课堂游戏化教学是素质教育的体现，更是一种创新方法，游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力，下面我谈谈自己利用游戏的几点教学体会。

一、 巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。

古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。我们的新课程标准也明确提出教学要培养学生学习英语的兴趣，英语学习的兴趣真是英语教学的生命。而学生学好英语主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。系统论告诉我们，有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率，兴趣是最好地老师，是学习者成虹的内驱力。但学习的兴趣，更大程度，更在程度上需要教师去激发去培养，需要科学地处理教材。如果教师不精心设计教学过程，照本宣科，学生的英语兴趣终究会离他们而去，在深化课堂教学改革中，采用课堂游戏教学法，使学生进入一个豁然开朗，其乐融融的境界。同时游戏在课堂 中随意性大，可以用于新授课中邮局可以用于复习课中；可以在上课开始时进行，也可以在上完一小节，学完一个新内容后形进行；或者在快下课的时间内进行。不管是哪环节出现，各有各的妙处。根据不同的授课内容，不同情况的需要合理安排游戏。比如这学期校级研究课中我上了人教版第一册二十二课，是设计的：上课一开始我就安排一个“Guess、Is this××?”的摸人然后猜人的游戏。每组派2个同学上讲台和教师围成一个圆圈，在轻松的“Go—Stop”的口令中，让蒙上眼睛的我或同学摸人猜出是谁？老师说：“IS this××?”同学们大声回答“Yes或No”判断正误。在家在轻松快乐的游戏氛围中，教师有意识地让学生实现几次新知识的输入，再通过实物“Toy bus”的学习，引出新句型：“Is this your toy bus?Yes/No”。又把它揉入到一首有节奏的儿歌中：“bus↓bus↓toy↓bus↓ Is this your toy bus?↓bus↑ toy bus↑ Is this your toy bus↑在学生琅琅上中的快乐节奏练习后又进行分组，以个人为单位进行争夺五角星的比赛性游戏活动，最后采用“快乐传真”的游戏，边听音乐边传话，将全班成四大组，每组十到十二人。确定新传的句子“Is this your book eraser bag. . .”告诉每组第一个人传的内容，第一人再传给第二人，依次传到地后，每组第一位与最后一位同时公布所传内容，根据其传的内容是否走样及速度评出优胜，该游戏要求在传递过程中不能讲得太大声让其它学生听见，违者犯规. . .整堂课游戏一个接着一个，新内容越来越牢固，知识面越来越宽。学生们兴趣盎然，意犹未尽。课堂教学目标达到了，师生们评价较好。通过实践教学，我认为课前开展一则教学游戏，能帮助学生思维兴奋过渡，为新课教学法做了辅垫，渲染了课堂教学气氛，使学生出现一种乐学的好势头。困为在平时的教学中我们深有体会，刚开始上英语课时由于前一堂课是其它课程，学生的兴奋点不易马上转移到英语课上，如果英语教学此时进行教学，效果肯定不好，如教师此时结合所教内容进行教学游戏，能很快转移学生兴奋点并顺利过渡到新课教学中。课中进行一到几个小的教学游戏，能进一步激发学生的英语兴趣并帮助学生消化理解知识。如我们在学习新单词后，做单词竞猜的小小游戏对于学得快，学得好的学生能在游戏中占优势，增强学生的自信心，但那些学得稍慢的学生也不甘落后，纷纷举手，如果不对他们会继续努力猜，情绪激动争取在一次又一次游戏中有出色的表现。这样你追我赶，也能使全体学生在愉快的游戏中熟悉，巩固所学的新知识，调动学生的学习积极性。课尾进行一则教学游戏能迭起新的教学高潮，使整个课堂充满活力和生机，达到完美的结局。所以在课前、课中、课尾巧用游戏，能激发学生极大学习兴趣，使学生爱学英语、乐学英语，成了学习的主人。

二、巧用游戏，引入竞争机制，增强集体主义观念和团结合作精神。

我们知道一节课毫无生气，实为英语课堂教学的大忌，因此设计比赛性游戏，活跃了课堂教学气氛，增加了学生的竞争意识。我们知道小学生都有争强好胜、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，谁都唯恐落后。因此我们在做游戏时，采用对抗赛的形式，用击败对手的游戏为动机。这燕成员之间有意无意地把自己和群体视为一体，成功时失败时都有共同感受，意识到大家是相互依赖的，只有相互支持实现成员与成员之间的合作关系和默契感不断得到加强。同时也不断增进团队的合作精神。如在做游戏时把全班分为Boys and Girls两大阵队进行竞争，看看优胜者是男是女，还可随机开玩笑说：“看看你们班是阴盛阳衰感觉 是阳盛阴衰. . . ?”这种游戏形式很容易把课堂推向高潮。如我们在操练句型或短语中，往往很机械死板，课堂气氛沉闷，如果在操练中加入比赛性游戏。分组、分行、分排用快速、缓慢、大声、小声各种声调变换中操练比赛，获胜者可向对方提出出合理的惩罚等等，由于孩子们的荣誉心强，不甘落后，总希望自己的一方获胜因而他们会全身心投入。再者人我们可以在各种情景设置一些障碍，让参与者一定要有获得学习艰难过程中，让学生品尝艰苦努力取得成功的无限欢乐，提高个人的能力水平和团结合作精神。心理学研究告诉我们：“人们的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。当他们的目的达到后，就会有一种成功的喜悦，对以后的活动就会更加充满信心。”

同学们如果在一次又一次的游戏中成功了，带着这种追求同学们自然会在比赛的游戏中，去认真听课，力求记住教师传授的任何知识点，并使他们暗下决心向更高的目标前进！

三、巧用游戏 ，激发学生的表现欲和想象力，增强创新意识和能力。

游戏给学生带来学习的兴趣，给课堂营造了氛围。而创设良好活跃的氛围，能激发学生装创新欲望。心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃进，思维敏捷，表达欲强。积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特点，多组织一些游戏活动，无疑对学生有极大益处。如我在教人教版第一册身体各部分名称，时，其主要教学法目标是就让大家学会各部分的名称，所以我组织男女学生分成两组做游戏，学生按对方的口令“touch your nose/mouth……”快速指自己的部位，指错者给其养减分或罚下其队员，于是全班积极全身心投入，然后可让他们推荐组内几个学生单独进行比赛，个个都跃跃欲试，唯恐自己选不上，唯恐自己比别人差，争着上台展示自己的能力，将课堂气氛推向了高潮。在这一游戏过程中，既满足了学生的表现欲，最终掌握和巩固新知识的目的也达到了，平时的教学法中，我组织过如下一些游戏：猜人、猜物、猜谜语、猜单词、猜图片、夺红旗、玩魔术、击鼓传花、快乐传真、接龙、BINGO游戏等，灵活而巧妙地运用于课堂教学中，让他们在喜闻乐见的各种游戏形式中发挥语言的表达式能力和交际能力。试想，如果每堂课都让学生反复跟着录音机读，随着教师反复念，久而久之，学生必会感到枯燥乏味，甚至厌烦，谈何表现欲和想象力。如果我们改革课堂教学，采取游戏诸如此类的活动就会收到截然不同的效果。如学动作单词时，放手让学生模拟动物的声音、动作，扮演角色开展一系列小游戏，必定会增强学生的表现欲，从而发挥学生的想象力，你看，我在教动物“猫Cat”这个单词时，我把双手十指叉开放在嘴边作猫的胡须状，学生也调皮地跟我学，并作了恰当的发挥。有的眼睛得圆圆的；有的做出抓老鼠的样子，有的嘴里还念念有词：“Cat Cat miao miao miao”。学生想象能力强，记得也快。因此，在每个教学环节中，如能巧妙地设置各种各样的游戏，能使用权学生大脑始终处于紧张或者兴奋状态，有利于学生运用原有知识发挥想象，引发创新动力，增强创新意识和能力。

总之，以游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语场所，给学生的学习带来了无穷的乐趣。他们在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智。我应用游戏法教学以来，学生的学习热情有增无减，课堂焕发出一种新鲜的活力，不失为创新课堂教学的一种好方法。