新课程环境下让语文课堂散发人性光芒

菜市小学：曹汝云

我是一名语文教师，一直以来，在语文课堂教学中，思学生所思，想学生所想，充分利用语文资源，用心教书育人，对学生进行人文教育是我不懈地追求。本学期《惊弓之鸟》一课的教学更加让我深刻的体会到：新课程环境下，充分发掘课程的人文内涵，让语文课堂散发人性光芒，是我们语文教师进行人文教育的必经之路。

那天，我向以往一样，亲切地询问同学们：“更羸只用弓不用箭就能把大雁射下来，你觉得更羸怎样？”出乎意料的是，学生没有按照课文的旨意赞扬更羸仔细观察，善于分析，而是向我提出了问题：“老师，平时你不是教育我们，要保护鸟类，爱护弱小吗？可更羸明明知道大雁飞得慢，叫声悲惨是因为受伤掉队，却没有丝毫的同情和怜悯之心，反而开弓射它、吓它，这不太残忍了吗？”“是啊。”同学们也都这样说，他们用充满疑惑的眼睛望着我，等待我的回答，看着他们那询问的目光，我有点迟疑了，课文的教学目标在于教育同学们学习更羸乐于观察思考、善于分析，赞扬他高超的射箭技术，这与保护鸟类的环保意识，与同情弱小的人文教育可以说是完全背道而驰。片刻思索之后，我想：新课程环境下，教师应根据《三维》目标的要求以及学生的实际需求，充分利用教材，突破教材，进行超文本甚至改文本的教学设计，对，有了，换一个角度设计教学，我看着同学们：“喜欢更羸的和老师站在一起，不喜欢更羸的呢和这位同学站在一起，我们各自说说喜欢和不喜欢的原因，用最充分的理由驳倒对方。大家说，好不好？”同学们兴趣盎然，在进行一番热烈的讨论之后，双方开始辩论，看到同学们各抒己见，我更加体会到了孩子们的内涵，更加了解了这些可爱的孩子们。

有人说：老师是太阳，学生是月亮，当太阳明亮而温暖时，月亮就变得柔和可人，如果太阳冰冷阴沉，月亮就显得黯淡无光。学生的美丽，缘于教师的光芒！富有诗意的比喻告诉我们：教师的人文素养是人文教育的必备资源，教师的教学艺术无时不刻都在感染着学生。本学期在教学《荷花》一课时，我对此深有体会。教学中，我把握教材特点渗透人文教育，在教学环节设计上，我创设了这样的情景，引导孩子想象“假如你也变成了荷花，哪些小动物回来，他们会告诉你什么呢？”没想到这一石激起了千层浪，同学们的想象力得到了充分的发挥，有的说：“青蛙跳过来，告诉我早晨唱歌的愉快。” 有的说：“小蝌蚪游过来，告诉我它们找到妈妈了。” 有的说：“蝴蝶飞过来，悄悄地对我耳语，你真美啊，我好羡慕你------”这种以“人”为本富有人情味的课堂教学，给孩子们带来了美好的情感体验，带来了愉悦的心境，带来了浓浓的人文气息。

我想：课堂教学是生命活动的组成部分，学生是一个个鲜活的个体，每个孩子的张扬，每个孩子的成功，应该是我们教师工作的原动力，课堂教学要体现以人为本。在今后教学中，我要细心观察学生的内心世界，充分发掘课程的人文内涵，激发孩子们探索求知的兴趣，放飞孩子心灵的风筝，帮助那些含苞待放的花朵真正走进他们生命的阳光地带，让语文课堂散发人性光芒！