不放过每一个学生

                           ——班级文化活动之体会

今年的班级特色文化仍是布贴画。去年三年级搞了一年，总感觉收效甚微。有些学生的布贴画已是做得惟妙惟肖、栩栩如生，而有些学生仍是原地踏步，甚至从没真正完成过一幅像样的画。今年针对本班的特点，我做了一点新的尝试，尽量让每位学生都参与到班级文化活动中。

一、在合作中学习

俗话说，十个手指头都各有长短，更何况是人呢？是啊，46个孩子就是46个个性完全不一样的个体。布贴的过程比较复杂，并不是所有学生都能画得好、剪得好、贴得好。要求学生单枪匹马地完成整项任务，效果一定不好。于是，我在使每位学生都了解了做布贴画的基本步骤以后，根据学生的特长、性格特点、动手能力，把全班分成了十一个布贴小队，选出布贴综合能力相对较强的学生当小队长，负责组织成员，分配布贴任务，最后给小队成员评分，写布贴小结。这样，每次活动，各个小队都忙得不亦乐乎，会画图的画图，会剪的剪，动手能力相对弱一点的帮着选选布料、贴贴图，气氛相当热烈。每次活动结束后，总能看到一幅幅形态各异的图画。在这样轻松的合作学习中，每一位学生都得到了动手的机会、锻炼的机会。

二、在命名中激趣

各个小队成立后，我请各队讨论，然后给自己的小队取个名字。学生们可活跃了，什么“龙凤队”、“勤学队”、“乐乐队”、“冲击队”……一个个生动的队名诞生于孩子们的口中，表露出孩子们纯真的童心，也使得学生们更兴奋地投入到布贴活动中。

三、在评点中提高

“评点”分为对各队布贴作品的评点和对各队成员活动表现的评点。分组活动开始前，我展示出各小队前一次完成的布贴作品，一幅幅贴在黑板上，让学生们评点。“××队的小女孩头像的帽子太高了。”“××队的画中，脸太尖了。”“××队的颜色搭配得不太好。”“××队做的小姑娘的辫子很漂亮，加上了五颜六色的辫子绳。”……学生从色彩搭配、做工剪裁、布贴位置等多个方面进行了点评，最后评选出色彩最佳作品、剪裁最佳作品和综合最佳作品。在整个过程中，学生们个个兴奋积极地评点，在评价别人的同时，也培养了自己的细心，提醒了自己该如何做好布贴。活动之后，再安排各小队长进行布贴小结，给成员评等第、说表现，规范学生活动行为，使班级文化活动过程一体化。