给学生一片自己的天空

——《通分》一课随感

横塘中心校          钱伟朝

新课程标准提出：教学过程应该体现学生的自主权，要充分发挥学生的主体性、自主性、探究性，让学生在参与知识教学的过程中获取知识，培养能力。教学过程不再是教师对学生的单向交流活动，而是学生与学生、教师与学生、学生与教师多范围、多方向的交流活动。这一全新的教育理念已逐步地被广大教师认可，并积极地在实际教学中研究与应用。近日，我校一名教师上的《通分》这节课就充分体现了这一教学理念，这节课将课堂学习的时间、空间完全托付给学生，给学生一片自由的天空，让学生尽情、尽性地参与发挥，取得良好的效果。

一、导入新颖，给学生自主支配权

新课开始，教师出示一道题目：

比较下列各组数的大小：

3/7和5/7      3/8和3/5       3/4和5/6

1、教师：请同学们自己选择其中的一组题目，比较它的大小，并说说你是怎样比较它的大小的？学生很快选择3/7和5/7、3/8和3/5进行比较大小，并说出比较的方法。

2、教师接着提问：“你为什么不选择3/4和5/6比较呢？”“它能不能直接比较大小，为什么？”（学生在此处产生了知识的认知冲突，提出不会比较它们的大小，教师应时导入新课。）

评析：教师在新课的导入中力求做到两点：1、让学生自主的选择题目，通过学生的自主选择，达到既复习旧知识又提高学生的学习兴趣的训练目的。2、利用学生所不会的，无法完成的知识，使学生的旧知认知结构与新知产生矛盾冲突，产生一种强烈的解决问题的冲动与欲望，为新课教学起到绝佳的铺垫作用。

二、方法解决，给学生广阔的思维空间

1、教师出示3/4和5/6比较大小的例题

教师：你能想到办法来解决这个题目吗？想想，我们可以通过什么办法来解决这个问题？

2、学生回应教师的提问，四人一小组思考、讨论、解决比较大小的方法，学生在旧知的掌握之下，积极动脑，一下子出种比较两数大小的策略：

①用线段图；

②化成同分母；因为： 3/4=9/12    5/6=10/12

所以3/4<5/6

③化成同分子；因为： 3/4=15/20   5/6=15/18

所以3/4<5/6

④与“1”比较大小。因为： 1-3/4=1/4    1-5/6=1/6

所以3/4<5/6

……

评析：虽然只有短短两三分钟的思考时间，但却给了学生无比巨大的思维空间，拓展了学生广阔的思维空间，使学生能从多方位多角度全面地思考解决问题。

三、新课教学，给学生巨大的交流权

在上述四种方法中，教师重点将研究点投入在“化分母与分子”之上，为了给学生的思维指点方向，教师又出示一些思考题与操作题：

  ＝             =            =              =             =           =……

   =                =             =              =……

学生自己填空，接下来自己说说该怎样比较，在此同时，教师做了一个示范：

3/4=18/24      5/6=20/24

因为18/24<20/24,所以3/4<5/6。

学生接下去仿照练习，然后观察，归纳得出通分的概念。

……

评析：在这节课中，教师努力做到：

1、开放学习环境，为学生搭建宽松宜人的表现自我、发展自我的舞台。在新课导入部分就让学生自己去选择喜欢的题目去完成，教师不再把自己当作课堂教学中的主宰，会由教师去确定教学的进程，而创设出民主平等的教学氛围，让学生去成为课堂的主人，发挥学生的主体性，使整个课堂的教学进程由学生自己去支配，使学生真正成为课堂的主角。

2、开放学习内容，把选择学习的主动权还给学生，让学生自主地发现、探究知识。在教学中，为了探讨知识的形成，教师不是通过自己的主观意图，把知识直接传授给学生，而是充分地让学生自主参与，自主探讨，自主发现知识的形成。

3、力求以直观的事物、生动的形象、原始的态势为教育资源，坚持疏有所依，导有所循，尽力把“ 枯燥的数字”、“抽象的规律”、“深奥的理论”具体化、感性化。通分这一内容是一个比较抽象的、枯燥的知识，如何将知识浅显化、直观化、感性化是教师在教学中必须考虑的难点，这节课教师通过一系列的分数变化，将知识趣味化，形象化，使学生在游戏中感受知识、掌握知识。

4、教学中，如何利用知识的教学，对学生进行思想教育是我们必须面对的一个难题。这节课教师把教育主题融入知识性、观赏性、趣味性之中，从而使受教育者在形式多样、轻松活泼的氛围中受到启发和教育。

5、这节课教师不再是课堂的主导者、学生也不是被动的接受学习，教师成为了学习中的参与者、协助者，与学生共同去探讨知识。

感悟：新课程课堂上教师的单一传授已不是唯一，教学是师生互动、生生互动，共同发展的过程。教师的角色也已发生了很大变化，授知时——主角；学生自主、合作、探究学习时——导演；学生实践操作时——评委。只有在这样的课堂上，学生学习的积极性、主动性、创造性才可能被激活，学生才可能真正找到适合自己的学习方式。