数学学习更应是富有个性地学

〖案例〗：苏教版《数学》第一册《两位数减一位数》（退位减）的教学片断。

师：出示43－7，引导学生在原有不退位减的基础上，问：3－7不够减怎么办呢？

生1：不够减，就到40里面去借10个来。

生2：老师，借位计算太麻烦了，我就倒过来用7减3得4，40再减4得36。

师思索片刻，肯定地点了点头，说：“你算得对！那你是怎样想到这种方法的呢？”

生2说：原来要减7，现在我变成减3，少减了4个，再把剩下的40减去4，就等于36。

师：你的想法真妙！连老师都 从来没想到过，我甘拜下风，以后要多向小朋友们学习。

（此时，每个学生的脸上都 洋溢着笑容，胸脯挺得高高的。）

〖反思〗：

学生有如此丰富的想象力和巨大的创造力给我很大的震撼，我在感叹的同时，展开思索：一年级的小朋友在数学学习过程中善于独立思考、分析和解决问题，富有探讨和创新的精神。这位小朋友改变了原来的解题模式，将头脑中的认知结构重新排列、组合，竟然在无意中成功地运用了加减法交换律、结合律和一些有关负数的知识，产生了独特、新颖的解题方法，具有极大的独特性，是学生个性的突出表现。

《新课标》指出：在教学过程中，要注意学生的探究过程，培养学生的创造性，有个性才有创造力。儿童对数学的理解是稚嫩的，不成熟的，但同时这种理解又是最具个性的，珍视这种最初的朴素思考，并抓住契机及时引导，不仅能鼓励他们用自己的方式表达对数学的理解，保护儿童参与学习的热情，使其树立学好数学的信心，而且有利于他们相互启发，培养开放、创新的品质，

在课堂学习中，教师应充分信任学生，尊重每个学生独特的性格，保护学生与生俱有的天性，要重视学生的个性发展。不要担心他们会有什么怪想法，应放手让他们大胆地去说、去做、去思考。只有这样，他们才能体验到成功的喜悦，才能因为不害怕犯错误而勇敢地对老师、书本、对所遇见的事提出各种各样的问题，才能实现叶圣陶先生所倡导的“教，就是为了不教”；才能培养出不循规蹈矩，不唯唯诺诺，具有创新意识、创新精神、创新才干的有个性的人才。