数学学习应是生动活泼地学

〖案例〗：苏教版《数学》第一册第12页“认识左右”的教学片断。

（多媒体演示大马路上，一个靠左行走的人被一辆自行车撞倒了。）

师：同学们，我们刚才看到了一起交通事故。现在你是现场的警察，分析一下事故的原因。

生1：大概骑车的人喝酒了。

生2：有可能骑车速度过快了……

生3：那个行走的人违反了交通规则：走路要靠右行。

师：对呀！走路时要遵守交通规则，能分辨左右，不然发生交通事故多可怕啊！认识左右对我们可太重要了！同学们，你们能辨别左右吗？

生：能。

师：想想，说一说你是怎样记住左右的呢？

生1：写字的手是右手，另一只手是左手。

生2：我举手发言用右手。

生3：我踏步的时候先踏左脚，再踏右脚……

师：同学们，你们能借助自己的身体认识左右，办法真多。下面我们做个游戏，考考你能不能认识左右。

（游戏一）听口令：起立，向前看齐，向前看，向右转，向左转，向右看齐……

（游戏二）指面部：根据老师的口令做动作：用右手食指指指自己的鼻子，用左手食指指指自己的右眼；用左手摸右耳，用右手摸左耳……

〖反思〗：

现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。

认识“左右”是和生活紧密结合的内容，生活中的“左右”司空见惯。作为教师，要做个有心人，注意从学生的生活经验、认知发展水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识将生活和数学紧密结合，将数学知识生活化，让刚入学的一年级小朋友感受到：数学不难，生活中有许多数学知识，原来我早就学会了一些数学知识。

一年级学生注意力不持久，好动、好玩，听到“游戏”“活动”神情就特别兴奋，学起来特别带劲。本案例从学生熟悉的走路入手，引出了“左右”，体会出“左右”就在我们身边，而且很重要，使学生产生强烈的认识左右的欲望，再借助身体左右部位的一些活动、游戏，在生动活泼、有趣的活动中记住左右。整个学习过程由于有了学生自己的亲身经历，而且是在主动、快乐的氛围下学得的；所有的知识并不是老师按一定的预定方案强加给学生，更不是将知识原封不动地“塞”给学生的，而是设计了一系列与生活密切相联的场景，让学生在转转、指指、伸伸、摸摸等有趣又好玩的游戏活动学习的，这样的学习，使学生产生某种理解、感知与体验的需求，学生学得开心、活泼、生动。