真实仿佛躲在一层薄幕后面，扯去一层，又有一层，一层又一层，真实永远在隔着一层薄幕的后面，然而我们似乎每天接近一步。就为这缘故，我行动起来，不停息地，似乎最后我终能把握生命的核心──艾尔伯特·贾克梅蒂。

    聆听教师面对学生的课，是一种审美享受。这可能因为教师与学生总是带着生活的生动性和表现上的不可重复性的缘故，而且是教师真实的个性很自然地呈现在其中，因此，听教师上课，让人感到更亲切，感受到一种颇有的吸引力──教师特有的“人格魅力”。

    学生各自生活不尽相同，有的性格活泼开朗，有的善于思考，有的敢于探索，他们虽有着不同的性格和阅历，却都带着鲜明的贯性，即学习上永无倦意的汲取。

    教学中，常有教师被学生太多的问题“围攻”，常有教师被他们过于率直的意见撩拔得情绪冲动……我们折服他们的学习热情，也为其善于思考，常于发问的精神而高兴。同学中，有的希望在学习成绩上有所进步，有的想解决一些作业方面的实际问题，有的渴望在混乱的思维中理出清晰的学习目标，还有的可能因为想学得太多，以至于自己也无法说清……然而他们的希望真的能够实现吗？

    在教学中，我们试图回避那些过于实际的问题，打破以往教学中贯常的“由浅入深”的线性基础训练模式，直接启发同学进入对“视觉方式”的研究，而我们认为，脱离了视看主体的存在，脱离了视觉的真实体验，存在我们经验中的对象只是我们眼中的假象，只有摒弃无知的成见，开启学生自己的双眼，让他们“视其所是”，观看时，我们才可能真正地认识对象的存在方式。

实践起来并非易事，对象中本来看似明确的关系，变得难以言状和表达，本来清晰的东西，变成了混乱的、无序的和不知所云的涂抹……但渐渐地，他们也感受到某种新奇和欣喜，新奇源自于冲破了“视觉经验”约束后的轻松和畅快，欣喜则产生于他们从对象中得到的新的视觉启示。因此，学习中不断积聚了越来越多的追问和质疑，这使他们在学习中马不停蹄，如饥似渴。