生活着，写作着

丹阳市横塘中心校  顾伟霞

《语文课程标准》提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，生活才是作文的源头活水。叶圣陶在《作文论》中也强调指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”分析现在小学生的作文现状不难发现，其中说空话、假话、套话的现象还很严重，而且还会揣摩出题者和读者的心理，迎合着写作，没有真实经历，没有切身体会。教师的作文指导也异化为应试作文和奉命作文的催生剂。长期以往，作文教学陷入了一个恶性循环的局面。那么，作文教学如何走出这种困境呢？我认为教师应建立“生活本源”的教学理念，将作文教学返朴归真、回归生活。

一、积累生活，储备素材。

传统的作文教学将学生的习作训练框定在作文课上，学生在习作中，思维僵化，提笔难下手，觉得无话可说。这主要是因为他们平时没有注意观察和积累生活的素材。叶老说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”教师应引导学生将作文的时间放在平时，随时观察记录。具体形式有：

1、日记。要求学生写观察日记，将每天观察到的班级、校园、社会上的大小事情、人文景观，或由此而引发的感想和思考等随时记录下来，以作备用。

2、阅读。一个人的生活范围毕竟是有限的，要想获得更多彩的生活积累，可以鼓励学生进行大量的阅读。博览群书，知识丰富了，作文材料自然也就丰富了。同时要求学生摘录，随时摘抄优美的语句，丰富自己的词汇。

3、语言。人类的语言是很重要的交际工具，通过生活中的交谈可掌握语言的规律，有助于书面语言的表达。如：“打”这个字，生活中的意思有好多种，“打水”、“打人”、“打听”等，学生平时在口头上能领悟区分使用，那么在作文时也就能准确表达，为作文作语言素材的准备。

材料准备充分了，作文时充分调动这些生活积累，就会产生表达的欲望，乐于去写。

二、走向生活，创设情境。

“外面的世界很精彩……”我们要将作文教学跳出围墙，括宽教学空间，让学生去摸去闻、去做去看、去议去想，在活动中、在相应的情境中提高语言的表达能力。

1、走向自然。自然界的一景一物、一花一草都是最真实最富有灵气的东西，带领学生走向大自然，投入其怀抱。让他们与白云对话、对花儿微笑、和溪水欢唱，去领略大自然给他们的那份真切和朴实，确发灵感，随即“吟诗作文”。

2、实践活动。在作文改革的春风下，我们要善于打破常规的命题作文、课堂作文的作文形式，将作文形式多样化，如游戏作文、实验作文、采访作文、游览作文、调查作文等等。师生共同参与活动，实践了就有话说，这样能极大地调动学生的写作热情，使他们爱写作文，感到写作文是一件愉快的事。

三、体验生活，表达真情。

何为体验？《教育大辞典》这样注释：“体验，就是亲身经历，就是联系自身的体味。”生活是万花筒，生活像七彩泡，美丽而多姿，如果我们细细去体验，其中的滋味真是太丰富了。悲欢离合、喜怒哀乐，这些最容易引起人的共鸣。真实的东西才感人，才有生机和活力。那催人泪下的感人故事、那振奋人心的激动场面的描写，无不是作者对生活的真切感悟。所以教师要鼓励学生联系生活实际来表达，这样才能写出真情实感。

体验生活，首先要使学生明白写作是生活的必需。叶老曾说：“实际作文，皆有作为而发”、“作文不是生活的点缀，而是生活的必需。”这里的“需”可以是与别人沟通、语言交际的需要。需要能让学生懂得写作文的意义，明确写作文的要求，从而激发写作动机。实用性是作文教学的趋势。为此，我们要做好两方面的工作：

1、为应用文训练提供机会，如：让学生写请假条、为校广播台写广播稿、丢了东西写寻物启示等。

2、用作文反映生活。如看到清洁工人辛辛苦苦地工作，写一篇《可敬的清洁工人》，以表示赞扬。最终让学生明白：应用文、说明文、记叙文、议论文等都是作者为了表达思想的需要。

其次，因为每个学生的生活环境、认识程度、思想水平等都有一定差异，对生活的体验也就不同。教师要鼓励学生写个性化的作文。

1、反映个性化的生活经历。生命经历的最基本特点，就是因为主体个性的不同而各异。如果学生能在不受压抑的情况下去写个人生活经历中的一些事，作文的内容应该是不雷同的。教师要鼓励学生大胆去写，实话实说，不要受别人的影响和干扰。

2、畅谈个性化的认识。长期以来，因受应试体制的扭曲，我们总是好用大一统的思想认识和标准化的答案去规范学生，严重忽略了他们的个性差异。这是不尊重和理解学生思想的表现。其实学生的感受有差异是正常的事，教师不要限制他们。

3、提倡个性化的表现手法。小学阶段过分强调以写记叙文为主，导致了作文教学陷入了偏重记叙文教学的误区，这种僵化的形式限制了学生的表达。我们要改变观念，让学生自由表达，放飞心灵，选择自己喜欢的表达方式去写。这样才能使作文更丰富，体现个性差异的风采。

最后，让学生做有心人，多多发现，用心体会。让心灵与自然、与世界相融，去体味美丽风景、人间真情，提高自己的感悟能力。刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”又说：“缀文者情动而辞法。”作者的情感观念，来自于对客观事物的认识，而生动的语言表达，则要依赖于对所写事物的真情实感。教师要让学生深入理解、感悟，体验生活的真谛，表达自己的真情。

四、创造生活，展开想象。

作文不单单是生活的复制，而更是生活的加工。现实的东西是有限的，我们要学会从现实的事物引发想象，《西游记》、《水浒传》等一些名著无一不是生活原型上想象创造的产物。想象是作文的精灵，没有想象就没有创造。我们要让学生“思接千载”、“神与物游”，在表象转化为意念中寻找灵感。善于领导他们从生活中发现美、感受美、创造美。培养他们的想象能力和创新思维，使自身进入到更多彩的世界。具体做法有：

1、提倡打破思维定势。指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势，培养学生的发散性思维，解决题材雷同的现象。如写《水》这篇作文，多数人都会想到水的珍贵、价值，难道，水就不会给人类造成灾难吗？写“青松”就必须要想到“先烈”，写“春蚕”就必须要想到“老师”，这种定势的思维能否改变呢？

2、启发相关联想。通过相关联想，能不断拓宽学生的思维空间。①化静为动。图画和景物，观察时可展开想象；②“案例”文。利用身边的小事想象有关的事件。③音乐遐想。音乐是无声的语言，通过听音乐，想象情景、故事。④憧憬未来。学生对未来世界总是充满着好奇和幻想，教师可让学生发挥奇思妙想，大胆设计新世纪生活。

3、构建想象作文的教学模式。作文教学应改变目前“教师讲——学生写——教师评讲”的模式，构建一个开放、充满活力的教学模式。其教学模式结构为“创设情境，诱发创新热情——放胆表达，拓宽创新思维的空间——交流合作，激活创新思维的火花——评优激励，激发新的创新动机”。

想象力和创造力是未来人才必备的能力。我们要有意识地在生活中创设最佳情境，提供鲜明生动的形象，诱发活生生的思想和丰富的想象，将僵化复制型思维走向多元创新的思维。

总之，生活是作文的源泉，离开了生活，作文将成为无本之木、无源之水。要想学生写真话、实话、心里话，只有将作文教学与生活紧密联系，让学生发现生活、体验生活、创造生活，才能写出感人的作文、有个性的作文。让我们从生活出发，来搞好作文教学吧   吧！